Базовые структуры

Геннадий Бордовский Ректор Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена

Опыт развитых стран мира показывает, что университеты являются наиболее устойчивыми и эффективными базовыми структурами для организации научно-исследовательской деятельности. Более того, известная триада  подготовка специалистов, выполнение научных исследований и повышение квалификации научных и научно-педагогических кадров во всех областях современных знаний лежит в основе современного определения понятия «университет». Непременным условием успешного функционирования современного педагогического университета является гармоническое сочетание двух ведущих идей: фундаментального университетского образования на базе развития собственных научных исследований по широкому спектру современных наук и овладение современными технологиями, обеспечивающими главное предназначение педагогического образования, ориентированного на трансляцию культуры в широком понимании от поколения к поколению. Именно поэтому педагогический университет следует рассматривать как современное образовательное учреждение нового типа.

Научные школы

К основным функциям научных школ в педагогическом университете, помимо общих, таких как генерация новых знаний, теоретическое обоснование сделанных открытий в свете современных методологических принципов науки, обеспечение преемственности оригинальных методик, методов и принципов исследовательской программы, обеспечение информационной связи с глобальным научно-информационным пространством и др. следует добавить и специфические:

¤ создание и развитие новых квалификаций, специальностей и специализаций;

¤ разработка новых образовательных моделей и систем, новых образовательных технологий и т.д.

Актуальность и значимость научно-исследовательской деятельности как части образовательно-профессиональной среды особенно возросла в связи с повышением роли магистратуры  образовательной ступени, направленной в частности на повышение теоретического уровня студентов и формирование у них умений и навыков научно-исследовательской работы, что лежит в русле решения России о вступлении в Болонский процесс.

Важно, что магистратура является базой для подготовки не только преподавателей высшей и учителей профильной школы, но также и будущих ученых, уровень общей и профессиональной подготовки которых должен быть адекватен стремительно меняющимся требованиям формирующегося информационно-образовательного общества.

Поэтому эффективное существование магистратуры как исследовательского образовательного уровня возможно лишь при опоре ее на развитую науку вуза, имеющую и значимые достижения, и крепкие исторические корни и традиции. Показательно, что по результатам социологического исследования более 20% студентов Герценовского университета выражают свое желание заниматься наукой в своей дальнейшей профессиональной деятельности.

Интеграционные процессы

Характерной особенностью вузовского сектора науки является тесное взаимодействие и интеграция как с академической и отраслевой ветвями науки, так и с реальной практикой в широком спектре областей общественной и производственной деятельности, и, не в последнюю очередь, со всеми структурами системы образования. За последние годы РГПУ им.А.И.Герцена достиг существенных результатов в интеграционном развитии практически по всем направлениям.

Результаты научных исследований получают свою практическую реализацию через научно-производственные структуры: ЗАО «Фармсинтез», ЗАО «АСГЛ  Исследовательские лаборатории», Объединение «Северные верфи», исследовательская фирма «ГОРТИС» и целый ряд других.

Научную основу тесной интеграции университета с образовательными учреждениями составляют исследования предпосылок создания целостной практико-ориентированной системы реализации идей модернизации и прогнозирования развития отечественной общеобразовательной школы на основе современной методологии педагогических исследований. К таким предпосылкам правомерно отнести:

¤ разработку основ конструирования вариативных моделей содержания школьного образования;

¤ разработку методики развивающего обучения в сельской малокомплектной школе;

¤ выявление специфики организации и принципов построения образовательного процесса в профильных школах;

¤ разработку системы психолого-педагогического и методического сопровождения объективизированных форм итоговой аттестации школьников на каждой ступени образования;

¤ обоснование путей усиления воспитательного потенциала школьного образования и др.

Значение науки

Аксиомой является то, что вектор социально-экономического развития каждой конкретной страны сегодня определяется тем, как в ней организовано проведение и финансирование научных исследований, какие механизмы и социальные институты задействованы при внедрении достижений научно-технического прогресса в практику, каким образом восполняется и развивается интеллектуальный потенциал нации. В связи с этим, при организации научных исследований в университете повышение их значимости для науки и практики является одной из важнейших задач. На примере Герценовского университета видна определяющая роль вузовской науки в таких социально значимых сферах, как:

¤ генерация новых знаний в результате проведения фундаментальных, прикладных исследований и технических разработок ученых университета;

¤ обеспечение инновационной деятельности как основы развития экономики знаний;

¤ подготовка и аттестация высококвалифицированных специалистов и кадров высшей квалификации, обладающих развитым инновационным мышлением для всей системы образования страны;

¤ самопополнение университета кадрами высшей квалификации;

¤ Развитие научного творчества обучающейся молодежи, создание в вузе атмосферы научного поиска, подготовка молодого поколения научной элиты, обеспечение высокой эффективности исследовательских методов обучения;

¤ реализация широкой и глубокой интеграции научных структур с образовательными учреждениями дошкольного, школьного, начального и среднего профессиональных уровней;

¤ интеграция в международное научно-образовательное сообщество.

Специфика педагогического университета как учреждения, в котором осуществляется «образование образователей» заключается в том, что научно-исследовательская деятельность направлена и на создание условий для такого образования. При этом укрепление и развитие научного потенциала университета является одним из факторов эффективного решения задач модернизации российского образования и его вхождения в Болонский процесс, а научное обеспечение системы образования выполняет роль механизма саморазвития университета. Динамика объемов финансирования научных исследований представлена на графике 1.

График 1

Успех модернизации образования как по стране в целом, так и в отдельных регионах в немалой степени сопряжен с разработкой новой функции управления  управления развитием образования и требует применения всего арсенала современного менеджмента  от стратегического планирования до обеспечения рядовых технических мероприятий. И УМО на базе РГПУ им.А.И.Герцена стремится отвечать на этот вызов времени.

В русле задач УМО исследования направлены также на углубление психолого-педагогической и общекультурной подготовки специалистов в области образования и разработку новых перспективных образовательных технологий.

На основе сравнительного анализа образовательных систем и их влияния на жизненный уровень населения и экономическую мощь государств было показано, что кардинальным решением проблемы является развитие последипломной ступени профессионального образования. Многие сферы общества стали испытывать все возрастающую потребность в выпускниках высокого уровня  в магистрах и докторах в большей мере, чем в специалистах с базовым университетским образованием, которое часто оказывается недостаточным для профессионального исполнения новых функций.

Следует отметить и некоторые значимые результаты, полученные в последнее время в других научных областях. Так, среди новых результатов в гуманитарной области исследований  разработка рекомендаций по совершенствованию организационных форм и методов управления хозяйственной деятельностью предприятий в условиях системной трансформации, установление и исследование закономерностей межтекстовых взаимодействий в образных структурах полихудожественных произведений, обоснование методологии изучения политического процесса с позиций современного политического знания, систематизация примеров, содержащих лексические и морфологические маркеры времени в современном английском языке и др.

Важным показателем продуктивности научно-исследовательской деятельности являются публикации учеными университета результатов своей работы в ведущих российских и зарубежных издательствах. Так, только в 2003 году ими были изданы: 101 монография, 57 учебников, 272 учебных пособия, 45 сборников научных трудов, 249 научно-методических рекомендаций и 3189 статей (см. график 2).

Новое поколение

Герценовский университет является одним из лидеров в области подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации, где аспирантура лицензирована по 98 научным специальностям (16 отраслей наук), а докторантура открыта по 44 научным специальностям (11 отраслей наук). Данные о численности соискателей ученых степеней по различным формам подготовки диссертации представлены на графике 2.

Герценовский университет исторически позиционирует себя в качестве общероссийского центра по подготовке научно-педагогических кадров для регионов страны.

Еще в 40-50 годы ХХ века установились тесные научные связи университета со многими вузами регионов на основе стратегического партнерства в обеспечении их высококвалифицированными научно-педагогическими кадрами. Уже в 70-80-х годах прошлого века университет готовил кадры для более чем 50 вузов Северо-Запада страны, Дальнего Востока, Восточной и Западной Сибири, а также для многих союзных республик и зарубежных стран. Их численность в общем контингенте аспирантуры в некоторые годы достигала и даже превышала 80%. Впоследствии выпускники аспирантуры, вернувшись на работу в свои институты, зачастую становились основателями новых научно-педагогических школ, продолжали традиции ученых нашего университета. Несомненно, можно говорить о плодотворной преемственности направлений научных исследований и научных школ, так как уже не первое поколение ученых, работающих в вузах Севера, Сибири, Дальнего Востока и Северо-Запада России прошло подготовку в РГПУ им.А.И.Герцена. В том, что многие педагогические институты страны в последние годы были аттестованы в качестве классических и педагогических университетов также есть определенная заслуга Герценовского университета, способствовавшего становлению их нового качества.

График 2

В 1999 г. Министерство образования РФ вновь ввело в практику «целевую» подготовку специалистов высшей квалификации на основе двусторонних соглашений, совместных научно-технических проектов и программ. С первого года введения данной практики университет стал крупнейшим федеральным центром по целевой подготовке научно-педагогических кадров. Университетом заключены соответствующие договора с 46 вузами из 44 регионов страны. Среди них не только вузы педагогического профиля, но также классические университеты и технические вузы. Столь масштабная работа университета потребовала создания развитой сети диссертационных советов. Сейчас в РГПУ им.А.И.Герцена активно действуют 26 советов по защите докторских и 2  по защите кандидатских диссертаций, в которых проводится аттестация научных и научно-педагогических кадров по 79 научным специальностям. Ежегодно в РГПУ им.А.И.Герцена защищаются около 200 кандидатских и 40 докторских диссертаций.

Свою миссию по развитию научного и научно-педагогического потенциала вузов страны Герценовский университет реализует путем построения системы повышения квалификации педагогических кадров, через которую ежегодно проходят около 1000 специалистов не только из России, но и стран СНГ, США, Финляндии, Германии, Республики Корея, Китая и др. Например, только в рамках Регионального центра повышения квалификации профессорско-преподавательского состава педагогических вузов Северо-Западного федерального округа в 2003/2004 уч.году проведено обучение 300 человек из 12 вузов.

наверх