"Пятерка" по всем направлениям

Андрей Шатин Ректор Челябинского государственного университета

Одной из принципиальных позиций стратегии развития Челябинского университета является последовательное введение в научную и образовательную деятельность, в управление вузом инноваций, обеспечивающих способность коллектива университета достойно отвечать на вызовы времени.

Исходя из представления о приоритетности фундаментальных научных исследований для обеспечения высокого качества классического университетского образования, понимая необходимость обеспечения опережающего характера их развития, университет, используя все имеющиеся в его распоряжении возможности, поддерживает формирующиеся в вузе научные школы, ведущих ученых.

Вместе с тем, в современных условиях требуется обеспечить не только получение впечатляющих научных результатов, но и их скорейшее внедрение в практику через доведение их до, так сказать, "товарного вида", их коммерциализацию.

Это требует создания в вузе современной научной инфраструктуры, введения новых схем управления, освоения "непривычных" для классических университетов сфер и видов деятельности. Поясним это на примерах.

Практическая ценность

Как известно, важнейшим этапом работы по созданию новой техники, материалов и высоких технологий являются опытноконструкторские работы, которые в определенной мере являются "чужеродным" элементом академической науки. В связи с этим представляется целесообразным формирование интегрированных структур, объединяющих университет, который выполняет фундаментальные исследования в соответствующей области, конструкторские бюро и заводы путем создания учебнонаучноинновационных комплексов. В таких комплексах движущей силой, обеспечивающей переход от научной разработки к промышленному производству, становятся временные творческие коллективы. Это мобильные группы высокопрофессиональных сотрудников, создаваемые для решения конкретных задач.

Такого рода структурой является создаваемый в настоящее время на базе Челябинского госуниверситета Научнопроизводственный центр функциональных материалов. Его организация   закономерный результат совместных, проводимых в течение уже более 20 лет, научноисследовательских, опытноконструкторских работ и производственной деятельности специалистов промышленных предприятий Челябинской, Свердловской, Тюменской областей, Самары, Твери, Нижнего Новгорода и ученых ЧелГУ. Целью работ было создание новых конструкторских материалов, что позволило научно обоснованно создавать и совершенствовать технологии получения новейших материалов.

Практическая ценность проводимых в настоящее время фундаментальных и прикладных работ состоит в том, что полученные научные результаты активно используются при разработке и совершенствовании технологических процессов, включающих стадии формирования ультрадисперсных продуктов и выращивания совершенных монокристаллов.

Во многом направления прикладных научных исследований определяются многолетними творческими связями с Государственным ракетным центром "КБ им. академика В. Макеева" и Федеральным Ядерным центром   Всероссийским НИИ Технической физики им. академика Е. Забабахина. Многое сделано в области разработки математических моделей химической газовой динамики, исследования процессов горения, тепло, массообмена, в задачах управления полетами. Организованный в 2004 году комплекс позволил значительно сократить путь от научной разработки до практической реализации.

С середины девяностых годов на физическом факультете начало бурно развиваться новое научное направление: "лазерная медицинская физика". Толчком к этому послужило открытие в 1996 году Челябинского государственного института лазерной хирургии. В открывшемся институте самым большим отделом стал инженернофизический, а сотрудниками этого отдела стали преподаватели, сотрудники и аспиранты физического факультета ЧелГУ.

За короткое время группой был достигнут ряд получивших широкое признание результатов как теоретического, так и приборноинструментального характера. В частности, была разработана и создана уникальная компьютеризированная установка для динамического измерения температур внутри биотканей, подвергаемых лазерному воздействию.

На основе самых современных лазеров диодного типа, изготовленных по специальному заказу отечественными производителями, были разработаны и созданы лазерные медицинские системы. Кстати, сама идея решительного перехода от твердотельных лазеров, доминировавших в лазерной медицине вплоть до самого последнего времени, к диодным лазерам была высказана нашими физиками еще в 1996 году на основе глубокого анализа тенденций развития лазерной техники и лазерной медицины. Реализация этой идеи   одна из главных составляющих успеха лазерной медицины Челябинска.

Результатом совместной работы физиков ЧелГУ и группы медиков клиники общей хирургии Челябинской государственной медицинской академии под руководством профессора В. Привалова стала разработка и внедрение в клинику уникальных лазерных малоинвазивных (щадящих, без разрезов) медицинских технологий.

Получены первые обнадеживающие результаты по лазерной термотерапии злокачественных опухолей. Особо следует отметить работу в области фотодинамической терапии злокачественных опухолей. Группой А. Лаппы   В. Привалова в кооперации с московскими учеными из НПО "Полюс" и Института биомедицинской химии РАМН, при поддержке международной корпорации "Ceram Optec", проведена клиническая апробация метода с использованием новейшего диодного лазера и сенсибилизатора нового поколения.

В апреле 2003 года постановлением Губернатора Челябинской области был открыт Межвузовский медикофизический центр с финансированием из бюджета области.

Обучение через исследования

Участие профессорскопреподавательского состава в научных исследованиях обеспечивает актуализацию содержания преподаваемых дисциплин, вовлечение студентов в научные исследования, реализацию принципа обучения через исследования, что является одним из важнейших факторов качества образования. Однако требования времени таковы, что сам образовательный процесс сегодня должен стать объектом инноваций.

Это касается как принципиальных основ организации образовательной деятельности: обеспечение фундаментальности университетского образования, его доступности, высокого качества, экономической и социальной эффективности, так и важнейших сторон самого образовательного процесса, в совокупности обеспечивающих конкурентоспособность выпускников университета на Российском и международном рынке труда, достойное место вуза в отечественном образовательном пространстве.

В целях обеспечения доступности в университете ведется во многом беспрецедентная работа по созданию благоприятных условий для обучения студентовинвалидов, развивается сеть филиалов и представительств, реализуются технологии дистанционного обучения. Опыт поддержки и обучения студентовинвалидов приобретался и развивался в ЧелГУ в сотрудничестве с европейскими университетами по программам ТЕМПУСТАСИС.

Результатом работы по проекту стало открытие в университете Регионального центра образования инвалидов. В настоящее время ЧелГУ   экспериментальная площадка Уральского Федерального округа   окружной учебнометодический центр по обучению студентовинвалидов.

В целях обеспечения высокого качества образования в учебный процесс активно вводятся нововведения. Так, начиная с 2002 года, четыре факультета ЧелГУ: экологический, экономический, факультет управления и факультет лингвистики и перевода осваивают, в порядке эксперимента, балльнорейтинговую систему оценки знаний студентов. Эксперимент показал, что в условиях практически непрерывной текущей аттестации повышается ритмичность работы студентов в течение учебного семестра, а на этой основе растет качество их знаний.

Одним из важнейших направлений повышения качества образования является повышение педагогической квалификации преподавателей.

В целях повышения качества образования Учёный совет ЧелГУ принял решение об организации на базе ФПКП обучения преподавателей университета современным педагогическим технологиям: дидактическому мастерству, использованию в учебном процессе современных информационных технологий, технических средств, созданию современного методического обеспечения учебного процесса, прежде всего для системы дистанционного обучения. Использование информационных технологий, современных технических средств обучения составляет основу реализации педагогических инноваций.

Посвоему уникальный опыт освоения информационных технологий в учебном процессе изобретен в ЧелГУ благодаря сотрудничеству с представителями современных направлений крупного бизнеса. Более трех лет назад в университет обратились компания "SAP"   один из известнейших разработчиков интегрированных систем управления предприятиями   и акционерное общество "Челябинсксвязьинформ"   один из крупнейших в регионе пользователей продукта SAP.

Предложение представителей бизнеса состояло в том, что за счет их средств и ресурсов университету передается учебная версия системы "R3"   программа "IDES".

Университет со своей стороны взял на себя обязательство использовать эту учебную программу для подготовки выпускников по специальности экономического и управленческого профиля, а также по специальности "Прикладная математика и информатика", соответствующих специализаций. Сейчас изучение различных приложений R3 на базе IDES стало неотъемлемой частью подготовки выпускников ЧелГУ, что делает их более востребованными на рынке труда, а, с другой стороны, позволяет более эффективно работать предприятиям, использующим интегрированные информационные системы в управлении.

Важным фактором в становлении Челябинского университета всегда была его археологическая составляющая. Кафедра, археологии, этнологии и социоестественной истории подготовила сотни молодых специалистов по древней и традиционной культуре Срединной Евразии.

Перечисленные направления   это лишь небольшая часть большой деятельности в науке, образовании, общественной жизни, которую ведет молодой университет.

Качество образования

Качество образования определяется комплексом условий и факторов. В университет ведется последовательная работа по созданию системы управления качеством образования. В частности высшее руководство университета   проректоры во главе с ректором В. Батухтиным прошли в 2001 году обучение по программе "Системы менеджмента качества МС ИСО 9001:2000 общий курс". Ведущие преподаватели университета прошли подготовку по программе обучения экспертов государственной аттестации, проводимого по линии Госинспекции по аттестации учебных заведений при Министерстве образования России. Для глубокого изучения проблем качества образования в университете были проведены семинары и конференции, в которых, в частности принимал участие один из ведущих экспертов по проблемам качества образования А. Субетто. Учебнометодический совет и Учёный совет университета одобрили структуру формируемой в университете системы контроля качества образования как важнейшего элемента системы управления качеством. Ведется постоянная работа по совершенствованию системы внутренней нормативной документации.

Одним из важнейших аспектов качества образования является обеспечение в университете органического единства обучения и воспитания.

С этой целью в университет создается система воспитательной и внеучебной работы.

Не менее важным мы считаем формирование у будущего специалиста, в свете современных требований, такого качества, как толерантность, готовность принять другое мнение, уважение к другим культурам и образу жизни, к поведению людей, не укладывающихся в рамки повседневного опыта, но не выходящих за рамки законов.

Студенты и научная деятельность

Огромное значение в вузе придаётся совершенствованию системы научноисследовательской деятельности студентов под руководством профессорскопреподавательского и научного персонала университета, основной целью которой является повышение уровня научной подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием и выявление талантливой молодёжи для последующего обучения и пополнения педагогических и научных кадров университета, других учреждений и организаций страны.

В университете ежегодно проводится студенческая научная конференция "Студент и научнотехнический прогресс", способствующая увеличению количества и повышению результативности участия студентов в научной деятельности. Публикации, включённые в сборник издаваемых тезисов данной студенческой конференции, зачастую становятся основой дальнейшей научной деятельности студентов.

Традиционным стало проведение студенческих "Дней науки" на факультетах, выставок научнотехнического творчества студентов, предметных олимпиад.

Факультеты предлагают разнообразные формы и методы внеучебной работы по развитию научного творчества и профессиональных умений и навыков студентов.

При поддержке Управления по внеучебной и воспитательной работы студенты университета принимают участие в научнопрактических конференциях, выставках, олимпиадах, конкурсах, семинарах городского, областного, регионального, всероссийского, международного уровней, на которых достойно представляют развитие студенческой науки.

Система организации научноисследовательской деятельности студентов наиболее полно обеспечивает индивидуалный и личностноориентированный подход при подготовке специалистов.

Международное образовательное пространство

Университет активно входит в международное образовательное пространство, расширяет контакты с университетами Великобритании, Франции, Германии, Китайской народной республики и других стран. У нас есть все основания утверждать, что ЧелГУ значительно раньше многих вузов России начал принимать участие в деятельности по формированию единого образовательного пространства в Европе, в том, что сейчас определяется понятием "Болонский процесс". Челябинский государственный университет имеет собственный, и в некотором смысле, уникальный опыт участия в формировании условий существования единого международного образовательного пространства. Работа в рамках проекта по созданию европейского приложения к диплому (Diploma Supplement), реальная, более чем двухлетняя практика выдачи этих приложений выпускникам университета позволяет иметь обоснованные суждения о том, что действительно требуется сделать для того, чтобы межгосударственное образовательное пространство стало единым.

Этот проект выполнялся под эгидой совместной Европейской комиссии при совете Европы и ЮНЕСКО/СЕПЕС в 19971998 годах.

Участие в этом пилотном проекте стало закономерным итогом активного международного сотрудничества с университетами Великобритании и Франции в предыдущие годы.

В рамках проекта по расширению доступности высшего образования в феврале 1997 года в ЧелГУ прибыл профессор Стивен Адам из Вестминстерского университета (Великобритания). Он был одним из участников рабочей группы экспертов, разработавшей проект Diploma Supplement. Предстояло "испытать" этот новый документ на практике. Для этого требовалось сформировать группу европейских университетов из разных стран, в рамках которой и должна была пройти апробация проекта "Diploma Supplement".

Профессор С. Адам предложил ЧелГУ принять участие в этой работе, так как, по его мнению, наш вуз мог бы достойно представить Россию. Предложение было принято.

Содержание работы состояло в том, что вузыучастники эксперимента должны были заполнить и отправить в адрес рабочей группы приложения к дипломам (Diploma Supplement) по четырем различным специальностям и по определенной условиями эксперимента форме дать информацию, где, по мнению вуза, в соответствии с условиями страны выпускник мог бы продолжить учебу или получить работу.

Затем каждый вуз, получив четыре различных диплома с европейскими приложениями из различных стран, должен был дать ответ, где, по его мнению, в своей для вуза стране (для ЧелГУ, естественно   в России) обладатель соответствующего диплома мог бы продолжить учебу или трудоустроиться.

Свое мнение, также по строго определенной форме, вуз должен был изложить и отправить в адрес рабочей группы.

Таким образом, была получена информация о способности "Diploma Supplement" быть инструментом, обеспечивающим взаимное понимание факультетов образования в Европе.

Следует отметить, что большую помощь в нашей работе в рамках проекта оказало Министерство образования Рф. Благодаря советам и рекомендациям Министерства, предоставленным нам материалам, мы смогли лучше подготовиться и более эффективно работать по проекту.

В ходе этой работы нами вместе с 70ю европейскими университетами были заполнены и проанализированы более 250 приложений по 25 квалификациям.

Университет вошел в число вузов, которые были отмечены в итоговом отчете совместной Европейской комиссии как вузы   создатели приложения, и в число вузов, давших свои оценки о результатах работы партнеров по проекту. А таких было 31 из 60 участников этапа разработки приложения и 33 из 60 участников процесса оценки результатов работы. Всего на разных этапах работы, как было отмечено выше, участвовало 70 Европейских университетов.

Проделанная работа по проекту показала, что Европейское приложение к диплому (Diploma Supplement) может и должно стать одним из мощных инструментов по постепенному формированию условий для создания единого образовательного пространства Европы.

В конце 1999 года нам, как участникам проекта, было предложено приступить в числе первых в Европе к выдаче приложений. Для этого было необходимо заказать в испанской компании SINGNE S.A. бланки, специальное оборудование (печать, штампы, пресс и т.п.), стандартизированное программное обеспечение, которое было разработано этой компанией совместно с норвежской компанией NORSIK.

Были изготовлены по единому европейскому образцу, но с символами университета, бланки приложений, имеющие индивидуальные номера и 7 степеней защиты.

Таким образом, уже несколько лет университет основательно участвует в деятельности, сущность которой в июне 1999 года была определена понятием "Болонский процесс".

Активность вуза в области освоения инструментов формирования единого образовательного пространства, оптимизации учебного процесса сделала возможным в октябре 2003 года участие ЧелГУ в работе Зальцбургского семинара   авторитетной международной организации, содействующей развитию международного сотрудничества в образовании.

Однако не только на дальнее зарубежье ориентируется международная деятельность вуза. Новые геополитические реалии потребовали распространения такой работы не только за пределы области, но и за пределы РФ. В 2000 г. был открыт филиал университета в г. Костанае Республики Казахстан. Следует отметить практически беспрецедентный характер этого события. Подготовка открытия филиала потребовала выполнения действий недостаточно освоенных как в практике российских вузов, так и Минобразования. Потребовалось согласованное межправительственное решение, подписанное в г. Астана и особая процедура лицензирования с участием представителей Министерства науки и образования и Совета ректоров Республики Казахстан. Открытие филиала в г. Костанае стало реальным шагом в реализации положений договора между Челябинской и Костанайской областями, шагом к восстановлению единого образовательного пространства на территории Советского Союза.

В начале 2004 года филиал с честью выдержал инспекционную проверку комиссии, сформированной из представителей Министерства образования и науки республики Казахстан и Минобразования России.

Проверка проводилась в рамках Межправительственной комиссии двух государств. Из восьми проверенных комиссией филиалов российских вузов действующих на территории Республики Казахстан комиссия сочла возможным поддержать только четыре филиала, в числе которых и филиал ЧелГУ.

Условия деятельности университета определяются в настоящее время не только реальной интеграцией в международное образовательное пространство, но и целым комплексом факторов, требующих инновационных подходов к организации управления университетом.

В последние годы значительно усложняется механизм финансирования деятельности вузов, по многим направлениям образовательные учреждения выступают как конкуренты на рынке образовательных услуг, требуется поновому строить отношения с органами власти и управления регионов, предприятиями и учреждениями, составляющим "бизнесокружение" вуза, с общественностью региона.

Это требует более точного распределения функций в системе управления вузом, выстраивания развернутой системы современного университетского менеджмента.

Необходимо более полно, чем это было прежде, обеспечить стратегическое управление университетом, обеспечить экономическую основу повышения роли деканов, директоров институтов, заведующих кафедрами в системе управления вузом. В вузе внедряется современный внутренний финансовый механизм, предполагающий формирование системы бюджетных документов, в формировании и исполнении которых реально должны принимать участие структурные подразделения университета.

В университете разработана и внедряется получившая поддержку Министерства образования и науки Российской Федерации дуальная схема управления "ПрезидентРектор", позволяющая, по нашему мнению, обеспечить решение перспективных и текущих задач развития университета.

наверх