Научный подход

Рувин Трипольский Ректор Мурманского государственного педагогического университета

Интеграция науки с высшей школой, даже формально отразившаяся в создании единого Министерства образования и науки РФ, является с одной стороны, очевидной необходимостью, с другой  реально идущим процессом, а с третьей  сложнейшей проблемой, ставящей немало нелегких для решения задач. Особенно трудно наука укореняется в системе высшего педагогического образования, которое уже по самой своей природе направлено на достижение, в первую очередь, образовательных целей, где научная деятельность направлена в основном на решение прикладных методических задач.

Проблематика

Особенно сложно эти процессы идут в педагогических вузах, расположенных в российской провинции, где помимо общих для всего высшего образования проблем, таких как слабая материальная база, низкая заработная плата работников, «утечка мозгов» в другие сферы, старение кадров и т.п., существенным фактором является недостаток научной среды, той интеллектуально-культурной атмосферы, без которой невозможно становление настоящего исследователя. Подобные проблемы особенно актуальны для исследований в области гуманитарных наук, которыми по преимуществу занимаются работники педагогических вузов. Наиболее отчетливо это проявляется в районах Крайнего Севера, таких как Мурманская область, где в силу исторических условий освоения культурный пласт сравнительно невелик. Если в области технических и естественных наук эти проблемы стоят менее остро, то для гуманитарных дисциплин подобная ситуация крайне болезненна. Скажем при наличии в Мурманской области мощного Кольского научного центра РАН, в его структуре нет ни одного подразделения гуманитарного характера.

Именно в таких условиях приходится действовать Мурманскому государственному педагогическому университету, что означает необходимость самых энергичных усилий от коллектива, чтобы, осуществляя образовательную деятельность, наряду с ней вести и научно-исследовательскую работу.

К сожалению, существовавшее в течение длительного времени в университете, тогда институте, недопонимание важности этой деятельности приводило к тому, что она, находилась в состоянии застоя, велась довольно стихийно. Это при том, что кадровый потенциал вуза был довольно велик.

Поэтому, когда в начале 2000 г. произошло изменение представлений о перспективах развития вуза, начало меняться и отношение в коллективе к научной деятельности.

Реформы

В первую очередь, это потребовало добиться перелома в отношении к науке значительной части преподавателей. Традиционным стало материальное поощрение преподавателей ведущих активную научную работу. Защита докторской и кандидатской диссертации, выход монографии,  все это поощряется премиями.

Определенные льготы заложены и в принятые в 2002 г. программы «Кандидат наук» и «Доктор наук», в частности, сокращающие нагрузку преподавателям, работающим над диссертациями. Однако, все большее число преподавателей не ждет, пока будут выделены средства из бюджета вуза, а обеспечивает свою работу за счет полученных ими грантов. Именно получение внешнего финансирования стало одним из существенных факторов совершенствования нашей научной работы.

Такое финансирование уже вполне сопоставимо с собственными расходами вуза на научную деятельность, составившими порядка 5 млн. руб. Ведь еще 5 лет назад эти расходы измерялись не миллионами, а тысячам рублей

.

Диаграмма 1

Направления

Укрепление материально-технической базы заметно расширило возможности научной работы в вузе, которая развивается в рамках трех основных блоков  гуманитарного, естественнонаучного и педагогического  разветвляясь, в свою очередь на несколько крупных направлений. Вот только некоторые из них:

История Европейского Севера РФ
- Проблемы всеобщей истории
- Вопросы социальной философии
- Лингвистическое краеведение
- История и функционирование лексики русского языка
- Биология Баренцева моря
- Cовершенствование системы образования с учетом особенностей региона
- Использование высоких технологий в предметном обучении
- Этнопедагогика
- Человек и время в отечественной литературе
- Создание целостной системы коррекционного образования с учетом регионального компонента
- Проблемы психологии дошкольного и школьного возраста

Их число постоянно растет. Впрочем, если рассматривать всю проблематику научной деятельности кафедр, то она еще более разнообразна  более 80-ти относительно значительных тем. При этом можно отметить, стабильно небольшую долю естественнонаучного блока, и неуклонный рост гуманитарного, который сегодня уже сравнялся с педагогическим. Поэтому вполне естественно постоянное развитие новых направлений в гуманитарной сфере.

Научные работы

Развитию и обогащению этих направлений способствует сотрудничество МГПУ с академической наукой. Большое число ученых КНЦ РАН, включая академиков и членов-корреспондентов РАН, работает в университете в качестве преподавателей и научных руководителей студентов и аспирантов. На основе этого сотрудничества и собственных усилий коллектив добился немалых сдвигов, в частности, в области выпуска научных и научно-методических публикаций из года в год наращивая как их число, так и объем. Возможностью для преподавателя предать гласности свои достижения являются конференции. Поэтому в университете постоянно организуются научные конференции различного уровня.

Возросшая научная активность вуза обратила на себя внимание региональную власть. Поэтому, когда началась практическая работа по разработке крупного регионального проекта по созданию «Кольской энциклопедии», МГПУ был определен ее главным координатором.

Исследовательская работа невозможна без постоянного повышения квалификации ученого. Поэтому ректорат и кафедры университета уделяют пристальное внимание решению этих проблем: более 15% преподавателей обучается в аспирантуре или являлись соискателями. Примерно столько же проходит повышение квалификации в форме стажировок. Рост квалификации преподавателя находит свое выражение в признании его достижений научным сообществом, что наиболее простым способом проявляется в получении им степени кандидата и, особенно, доктора наук.

Диаграмма 2

В этой области мы вполне добились стабилизации процесса: ежегодно последние 4 года защищается 2-3 человека. Правда, пока не хватает стабильности в отношении кандидатских защит. Цифры колеблются в слишком широком диапазоне от 3-х до 20-ти.

Диаграмма 3

Во многом это связано с нестабильностью существования при МГПУ педагогического диссертационного совета. Пока он открыт  защит много, как только закрывают  число их падает. В 2003 году он только приступил к работе, но уже в 2004 г. в нем состоялось 14 защит. При этом нельзя не отметить стремления совета к качественной работе. Тогда как одно из распространенных критических замечаний к работе педагогических диссертационных советов заключается в излишней лояльности, в результате чего пропускаются слабые диссертации, отнюдь не каждая защита заканчивается успешно.

Аспирантура

Главным источником, поставляющим кандидатов на защиту, является аспирантура. Сегодня здесь по 8-ми специальностям обучается более 100 аспирантов, из которых половина  очно. К этому числу следует добавить и более 30 соискателей. В 2004 получена лицензия на открытие аспирантуры по специальности методику преподавания, математики, успешно пройдена экспертиза информатизации образования.

Аспиранты играют все более заметную роль в жизни университета, прежде всего, в качестве организаторов студенческой науки. Теснее становятся их связи с кафедрами. Многие по окончании аспирантуры, а часто, еще до этого, становятся нашими коллегами.

В то же время нам представляется неправомерной политика в отношении аспирантуры: с одной стороны  постоянные заявления о старении кадров и оттоке молодежи из науки, а с другой  линия на сокращение приема. Соглашаясь, что качество аспирантов порой оставляет желать лучшего, нельзя не признать, что несоблюдение сроков защиты нередко зависят от вполне объективных обстоятельств: крохотная стипендия заставляет большинство из них зарабатывать на хлеб насущный, что, естественно, отвлекает от главной работы. К тому же политика на сжатие сети диссертационных советов резко сокращает возможности защиты в срок: она зависит не столько от желания соискателя, сколько от регламента работы совета. Отсюда, думается, необходимо отказаться от установления жесткой связи между количеством защит и контрольными цифрами приема.

Тем более непонятна политика сокращения в отношении «целевой» аспирантуры. Ведь это как раз возможность окунуть аспиранта из провинции в ту самую научную среду, которой ему столь не хватает.

Международные связи

Одной из важнейших особенностей университета является расположение его в приграничной области, что создает благоприятные условия для развития международных научных связей, в первую очередь с соседями  скандинавскими странами и Финляндией. Поэтому в МГПУ существует большое число организационных структур: Баренцлаборатория, редколлегия периодического международного издания «Вестник Баренц-Центра», Немецкий центр методической литературы (совместно с Институтом Гёте, Германия), Французский культурный центр (совместно с Французским институтом и Генеральным Консульством Франции в Санкт-Петербурге), Центр Американистики,.

Они создают хорошую возможность для развития международных научно-исследовательских проектов и повышения квалификации за счет различных международных фондов: среди них постоянно действующий семинар по истории и международным отношениям в Баренц-регионе; совместный с Лапландским Университетом (г. Рованиеми, Финляндия) проект по проблемам языкознания и преподавания иностранных языков; семинары по проблемам физики, математики и информатики, коррекционной педагогике; создание учебника по истории российско-норвежских отношений, совместно с Университетом г. Тромсе (Норвегия) и при поддержке Баренц-секретариата.

Университет поставил и задачу исследования и отработки механизмов присоединения к Болонской декларации. Эти задачи решаются в рамках проектов: Развитие международной маркетинговой сети для содействия высшему образованию Баренц-региона и Развитие регионоведения в выбранных приполярных институтах, а также «Содействие академической мобильности между Европейским Союзом и Россией в рамках Болонского процесса».

Таким образом, за последние несколько лет МГПУ сумел весьма заметно продвинуться в деле развития научно-исследовательской работы. Это не означает, конечно, что мы, оценивая эти первые итоги, не видим сколько еще не сделано, сколько предстоит делать.

Необходимо отладить нормативно-правовое обеспечение, добиться стабильности финансирования, укрепить материально-техническую базу, добиться лучшей координации и планирования научной деятельности в рамках университета и факультетов. Впрочем, решение этих проблем в ряде случаев зависит от разрешения более общих вопросов. Ведь до сегодняшнего дня остается не вполне проясненным место вузовской науки в рамках Министерства образования и науки в целом. Как и кто будет координировать и регулировать эту сферу в рамках министерства и агентств: в Федеральном агентстве по образованию структуры ею занимающиеся ликвидированы, в Федеральном агентстве по науке их не создано? Естественным образом возникает организационный вакуум. Надеемся, что в ближайшее время решения будут приняты.

Но сколь бы ни были важны организационные усилия, они лишь тогда смогут стать существенным фактором развития науки, когда научно-педагогический персонал действительно, а не по названию станет научным.