Информационное общество как национальная идея

Чем больше мы узнаем о будущем информационном обществе, тем острее ощущается отсутствие понимания его сущностных черт

Научный руководитель Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ), председатель экспертно-консультативного совета по вопросам электронного обучения, открытого образования и внедрению новых образовательных технологий при Комитете по образованию и науке Государственной Думы Российской Федерации
Владимир Тихомиров  

Термин «информационное общество» прочно утвердился в лексике научного сообщества, политических деятелей и бизнес-элит наиболее развитых стран мира. Именно с ним связывают будущее своих стран руководители таких государств, как США (создание национальной информационной инфраструктуры), Европейского Союза (построение информационного общества), Канады (прокладка информационных магистралей). Не отстают в разработке соответствующих программ и концепций развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) Япония, Индия, Китай и другие азиатские страны. Однако чем больше мы узнаем о будущем информационном обществе, чем больше о нем пишется книг и издается всевозможной литературы, тем острее ощущается отсутствие понимания его сущностных черт. Четкого определения этого термина нет до сих пор. Общепринятой, хотя и очень расплывчатой, является следующая дефиниция: информационное общество – новая историческая фаза в развитии человеческой цивилизации, в которой доминирует информационный сектор экономики. При этом главным фактором общественного развития становится производство и использование научно-технических и других знаний и информации. В информационном обществе создано глобальное коммуникационное пространство, обеспечивающее эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам. Экстраполяция существующих тенденций в развитии ИКТ и в целом информационного сектора позволяет предположить, как будет выглядеть в ближайшем будущем информационное общество в одной условно взятой стране. Прежде всего представляется государство, основу развития которого составляет информационная инфраструктура, а большинство населения является активными пользователями сети Интернет, в частности, для осуществления образовательной и коммерческой деятельности, а также сохранения и укрепления своего здоровья. Как минимум половина занятых в экономике активно использует в своей деятельности дистанционное взаимодействие через Интернет, а четверть вообще работает в удобном для себя режиме, появляясь в офисе не чаще раза в неделю. При этом ежегодный рост ВВП данной страны превышает 10%, а производительность труда увеличивается на 3,5 – 4% в год. Что касается уровня безработицы, то он не превышает 3% работоспособного населения. Информационное государство чемто похоже на глобальный университет, в котором все непрерывно учатся. Одна половина работающих повышает свою квалификацию на корпоративных курсах с отрывом от производства, другая – самостоятельно, причем четверть – с помощью электронного обучения (e-learning), представляющего собой систему непрерывного дистанционного образования, использующую компьютерную технику и информационные сети. Все образовательные учреждения информационного государства ближайшего будущего, в том числе школы и всевозможные центры творчества, подключены к Интернету при соотношении числа компьютеров к обучаемым 1 : 5. Более 90% детей и подростков используют Интернет для выполнения школьных заданий. Как показывает опыт наиболее развитых стран, успешное продвижение к информационному обществу требует: – осознания обществом, и прежде всего высшим политическим руководством государства, необходимости ускоренного перехода к информационной стадии развития и включение этого положения в виде важнейшего компонента национальной идеи; – концентрации на решении задачи построения информационного общества значительных финансовых и интеллектуальных ресурсов, в том числе благодаря созданию режима наибольшего благоприятствования для этой деятельности; – научно обоснованного выделения наиболее эффективных для страны направлений деятельности в рамках информационного сектора.

Особенности становления информационного общества и его влияние на человеческую цивилизацию
Говоря о важнейших феноменах, связанных с информатизацией общества, следует выделить прежде всего возникающий цифровой разрыв, или, как образно выражаются некоторые исследователи, – цифровой занавес, который «опускается» между континентами, государствами, регионами, социальными группами и даже между отдельными индивидами. Вследствие этого происходит резкое разделение людей на тех, кто сумел встроиться в информационное общество, и на тех, кому этого сделать не удалось. Первым сопутствует экономический и жизненный успех, им присуще чувство оптимизма и видение исторической перспективы. У вторых наблюдается культурный регресс, стагнация, пораженческие настроения и ощущение бесперспективности жизни, что провоцирует зависть, злобу, расшатывает моральные устои и даже может порождать экстремизм. Действуя в мировом масштабе и набирая силу, «цифровое расслоение» одних обрекает на бедность и безысходность, а других, наоборот, возносит к вершинам власти, благосостояния и ускоренного развития. Наряду с глобальной информатизацией мира вторым фактором ускорения развития является стремительное развертывание инновационного процесса. Сегодня под инновацией понимается некое новшество, реализованное в виде товара, технологии, услуги или метода. В информационном обществе (с его многомиллиардным населением и технологиями повсеместного распространения знаний) путь от идеи до создания готового изделия значительно сокращен. Поэтому в новой экономике с ее поистине безграничным потребительским рынком любое знание практически со стопроцентной вероятностью находит тех, кто готов превратить его в инновационный продукт или технологию. В подтверждение этой мысли можно привести примеры, когда люди, владеющие технологиями создания личного контента (от англ. content – содержание), т.е. знаниями, представленными в электронном виде (тексты, графика, мультимедиа) и выложенными через вебтехнологии на сайты, достигают успеха, в том числе коммерческого, буквально за несколько недель. Третий фактор информационно-инновационного процесса, наблюдаемого в современном мире, – стремительное развитие таких государств, как Япония, Южная Корея, Финляндия, Сингапур и др., вклад которых в производство собственно новых научных (прежде всего фундаментальных) знаний сравнительно невелик. Этот феномен объясняется тем, что для современной экономики неважно, в какой именно стране знания созданы – важна процедура их превращения в инновационный продукт. Кому это удается сделать, тот и становится лидером современной экономики.

Знания и умения, востребованные в информационном обществе
Что необходимо странам и отдельным людям для успешной деятельности в информационном обществе? Чему должны научить университеты своих выпускников? Первое, что обязан уметь человек, окончивший вуз XXI века, – это создавать новые знания. Для обучения этой способности необходимо все большее «сращивание» учебной и научной деятельности университетов, усиленный поиск творчески одаренной молодежи, стимулирование ее интереса к науке и творчеству, развитие ее когнитивных способностей. Второе необходимое условие – способность использовать новые знания в своей практической деятельности, превращать их в инновации. Для этого требуется сформировать у студентов ориентацию на достижение успеха (в том числе коммерческого), на создание и эффективное использование своего электронного контента. Из стен университета должен выходить не просто специалист, а специалист, имеющий свое дело. Пройдя такие новые подразделения, как технопарки, бизнес-инкубаторы, инновационные центры, и научившись коммерциализировать свои знания, работать в команде (в том числе виртуальной, разбросанной по всему миру), обращаться с электронными деньгами, студент может еще в стенах университета создать свое дело и заняться бизнесом.

Роль университетов в информационном обществе
Могут ли нынешние университеты с их административным устройством, инфраструктурой, оснащенностью, кадровым составом решить перечисленные задачи? Практика показывает, что традиционным учебным заведениям необходимы перемены, и осуществить их исключительно силами профессионального образовательного сообщества невозможно. Если страна не хочет застрять в прошлом, то приведение системы образования в соответствие с современными требованиями должно быть осознано как важнейшая национальная цель (идея), на достижении которой общество и государство концентрируют необходимую политическую волю, материальные и интеллектуальные ресурсы. Именно так поступали страны, которые сегодня являются лидерами в мире знаний. Например, в 2000 г. комиссия обеих палат Конгресса США представила доклад «Мощь Интернета для обучения», в котором задача информатизации образования по значимости была приравнена к высадке американских астронавтов на Луну и открытию средства против полиомиелита. Более того, на основе представленного доклада была разработана и по сей день успешно осуществляется программа развития электронного образования. Первостепенная роль университетов сейчас состоит в том, чтобы указать российскому обществу, и прежде всего политическому руководству нашей страны, на вызовы и проблемы формирующегося общества знаний. Руководителей надо убедить в том, что главное направление деятельности сегодня – инвестиции в человеческий капитал. Что бы мы ни говорили о качестве образования, но дешевое образование хорошим никогда не бывает. А сегодня в России на обучение среднего студента расходуется всего 730 долларов в год, а, к примеру, в Финляндии – 15 000 долларов. Разница в 20 раз говорит сама за себя! При этом не следует забывать, что инвестиции в образование надо начинать со школы. Ведь обучение школьников на самом начальном этапе является определяющим для подготовки будущего специалиста.

Электронное обучение как важнейшая образовательная технология информационного общества
Как должны университеты решать стоящие перед ними задачи? Как помочь людям приобрести необходимые для жизни и работы в информационном обществе новые знания? Один из путей достижения этого – использование такой образовательной технологии, как электронное обучение (e-learning), которое позволяет: – обеспечить равные возможности для получения образования и непрерывного повышения квалификации всем людям независимо от их места жительства и социально-экономического положения; – кардинально поднять качество образования за счет обеспечения индивидуальности темпа и графика изучения материала, предоставления возможности сочетать обучение с трудовой деятельностью, оперативности включения в учебный процесс самых свежих знаний; – удешевить образование за счет распределения затрат на создание технологических сред и дорогостоящего контента, уменьшения потребности в специально выделенных учебных площадях в связи с переносом центра тяжести на самостоятельную деятельность дома, на работе и в дороге; – обеспечить непрерывность образования, вести сопровождение выпускников после окончания учебного заведения, обеспечивая постоянную актуализацию полученных знаний. Необходимо обратить внимание на то, что использование электронного обучения требует качественно нового педагогического состава университетов, обладающего передовыми знаниями. Каждый профессор, доцент, преподаватель должен в дополнение к своей высокой квалификации в профильных предметных областях обладать высоким уровнем владения информационными технологиями. Например, во Франции даже принято решение об обязательности использования преподавателями программы «2i» (информатика, Интернет), знание которой фактически является лицензией для получения работы в университете. Внедрение системы электронного обучения – не простое дело, однако опыт образовательной деятельности нашего университета свидетельствует, что, используя традиционные методы, качество образования можно улучшить максимум на 5%. Остальные 95% потенциала повышения качества образования заложены в использовании информационных технологий. Более того, надо думать о создании системы электронного университетского контента, которая позволит не только организовать информационные потоки между студентами, преподавателями, научными сотрудниками, работодателями, но и даст возможность взаимодействовать с национальной и мировой инновационной системой. При производстве электронного контента важнейшую роль играет стандартизация. Сегодня такими стандартами являются SCORM (Sharable Content Object Reference Model) и IMS (IP (Internet Protocol) Multimedia Subsystem), которые обеспечивают скоростное коммуницирование и быстрый обмен знаниями между университетами, исследовательскими центрами, компаниями и инновационными системами. Эти стандарты позволяют построить и комплексные технологии, включая технологии превращения знаний в электронный контент. Рассмотренные нами особенности образования в складывающемся информационном обществе позволяют сделать вывод о том, что сегодня образование составляет основу инновационной системы любой достаточно развитой страны. В этой ситуации стремительно возрастает роль университетов, которым в инновационной системе принадлежит исключительное место, т.к. именно в вузах происходит распространение и аккумуляция новых знаний, создается электронный контент – информационный каркас новой экономики. Те страны, которые выстроили свою экономическую систему подобным образом, имеют колоссальный потенциал развития – их экономические показатели удваиваются не за пять лет, как у обычных индустриальных государств, а ежегодно.