Проблема государственного масштаба

В наш век высоких технологий, когда все перевернулось с ног на голову: школьники освоили Интернет, умеют установить любую программу, собирают
и разбирают компьютер как конструктор, что делать учителям – учить или учиться?

Ректор Академии АйТи
Игорь Морозов

Одной из основных характеристик современного общества является быстрое развитие новых технологий, и как следствие – быстрое устаревание знаний. Глобальная компьютеризация, затронувшая на сегодняшний момент все сферы жизнедеятельности человека, наконец, пришла и в российское образование.

– Какие же проблемы стоят на пути внедрения информационных технологий в сферу образования?
– Совсем недавно наиболее острым был вопрос нехватки необходимого количества компьютерной техники и низкий уровень ее качества. Компьютерных классов в школах не было, а если и были, то не использовались из-за отсутствия программного обеспечения. В 2006 г. государство обратило на это внимание, и в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» школы были оснащены компьютерной техникой и лицензионным ПО. Однако информатизация учебных заведений – это не только закупка компьютеров и программного обеспечения. В школах не хватает учителей, в достаточной степени владеющих компьютером. Прежде всего педагогический состав необходимо обучить базовым навыкам использования компьютера и работы с прикладными программами широкого потребления, а также навыкам взаимодействия с компьютерной техникой и построения сетей.

– Что сделано?
– Эта проблема государственного масштаба, и решать ее стали на государственном уровне. Было разработано и запущено много образовательных программ. В качестве примера рассмотрим проект Федерального агентства по образованию 2006 г. – «Совершенствование системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических, инженернотехнических кадров общеобразовательных школ в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и смежных областей». Это был очень масштабный проект. За четыре месяца было обучено около шести тысяч учителей из 10 регионов России. Обучение проходило по смешанной модели: как очно, так и дистанционно. Перед началом обучения претенденты тестировались на предмет глубины знаний. В зависимости от результатов тестирования им предлагалось прослушать один из трех курсов: базовый промежуточный или продвинутый. Далее они получали доступ к дистанционному обучению. По завершению курса снова проводилось тестирование и анкетирование слушателей на предмет применения на рабочем месте полученных знаний.

– Говоря о внедрении информационных технологий в сферу образования, нельзя не упомянуть о свободном программном обеспечении.
– Российский рынок свободного программного обеспечения переживает сейчас бурный рост, и во многом это связано с широкой поддержкой на правительственном уровне. Доказательством этого служит запущенный в 2007 г. пилотный проект по внедрению СПО в школах. Одна из главных задач внедрения – освободить школы от финансовой зависимости, в которую они попадут, если выберут коммерческое решение. Однако здесь мы снова сталкиваемся с проблемой нехватки кадров. Ведь если уровень компьютерной грамотности в России в целом пока не очень высок, то что уж тогда говорить о свободном ПО. Людей, умеющих работать с Linux, не хватает. Поэтому, чтобы проект мог развиваться, необходимо обучать педагогов. Здесь необходимо заметить, что попытки установить компьютеры с пакетом СПО в школах уже предпринимались несколько лет назад, но этот проект пришлось свернуть, а программное обеспечение быстро заменить, потому что с ним некому было работать. С тех пор ситуация в отношении компьютерной грамотности не сильно изменилась, но на этот раз к вопросу подошли ответственно и учли ошибки, допущенные в прошлый раз. В частности, одним из основных моментов, на который делается больший упор, является обучение преподавателей работе с СПО. Примером тому может служить проект Федерального агентства РФ по образованию, запущенный в 2008 г., – «Формирование ИКТ-компетентности педагогического состава образовательных учреждений в области свободного программного обеспечения (СПО) с использованием дистанционных технологий обучения». Эта программа тоже ставит перед собой большие цели и по географическому охвату, и по предполагаемому количеству слушателей. Главной особенностью этого проекта является то, что помимо обучения учителей и административно-педагогических работников была создана специальная программа для особой группы — методистов и тьюторов, они будут принимать активное участие в последующем обучении других категорий слушателей. Это поможет максимально расширить число обучающихся, которые получат новые компетенции. Еще одной особенностью проекта является дистанционный формат обучения. О преимуществах ДО уже много сказано, но особую важность это приобретает, когда речь идет об обучении тысяч людей в разных регионах в сжатые сроки. Сейчас программа запускается в пилотных регионах: Пермском крае, Томской области и Республике Татарстан. За четыре месяца, с августа по декабрь, предполагается подготовить около 2,5 тысячи преподавателей из этих регионов к решению широкого спектра задач на СПО. Об успешности проекта говорить еще рано, однако директора школ из других регионов уже проявляют к нему интерес. Так 350 школ и 10 вузов из 60 других субъектов уже присоединились к программе.

– Задачи, стоящие перед вузами
– Как видно, у школ много проблем, но они все решаемые, и перспективы вырисовываются достаточно радужные. А какие же задачи стоят перед вузами? Один из главных вопросов, который задают себе высшие школы, это не как учить, а чему учить. Ответ лежит на поверхности: учить надо тому, на что имеется спрос на рынке. В настоящее время выпускники вузов, пусть даже с дипломом по довольно редкой ИТ-специальности, остаются не востребованы и редко готовы принять вызов работодателей. После окончания вуза практически любого выпускника приходится дополнительно обучать не менее 6 месяцев, прежде чем он станет хорошим специалистом в своей области, так как большинство вузов ориентируется на выпуск специалистов широкого профиля. В число не менее важных проблем входят ситуация с обеспечением качественного уровня профессорско-преподавательского состава и недостаточная система стажировок в ИТ-компаниях. Эти вопросы требуют комплексного решения, как на местном, так и на государственном уровне. Многое уже делается в этом направлении: ректоры вузов сотрудничают с работодателями по вопросам подготовки специалистов, запускаются различные образовательные программы. Примером такой программы может служить Russian Open Source Education Program (ROSEP), направленная на массовую подготовку ИТ-специалистов и пользователей Red Hat Linux, на базе вузов и учебных центров. Инициаторами программы выступают копании Red Hat, VDEL и Академия АйТи. ROSEP включает обучающие курсы по всем открытым продуктам Red Hat, а также обучение системному администрированию, сетевому управлению и разработке ПО с открытым кодом. Участие в программе будет бесплатным для российских государственных вузов. Окончив обучение и пройдя специальную аттестацию, студенты российских вузов могут получить степень сертифицированных специалистов Red Hat Certified Technician (RHCT). К программе уже подключилось такие ведущие российские вузы, как МИФИ, МГТУ им. Баумана и СГСЭУ (г. Саратов). ННГУ (г. Нижний Новгород), Дальневосточный технический университет (г. Владивосток) находятся в процессе подписания соглашений об участии в программе. Работодатели уже сейчас выражают готовность принимать в штат специалистов, подготовленных по этой программе.

ВЫВОД:
В конце хотелось бы вернуться к вопросу, с которого мы начинали. В наш век больших возможностей, когда для учителей организованы всевозможные бесплатные курсы, вопрос с финансированием решает государство и спонсоры, что делать учителям: учить или учиться? Решать вам

наверх