Инновационные программы в подготовке высококвалифицированных кадров

Анализ состояния рынка труда в Сибирском федеральном округе и в Новосибирской области, в частности, показывает, что в условиях активного
развития экономики области требуются не только инженерные кадры высокой квалификации, способные реализовать научно-технические разработки, но и
специалисты, нацеленные на формирование и управление инвестиционными и инновационными проектами, рисками, организацию сервиса в различных
отраслях экономики и социальной сферы.

Ректор Сибирской государственной геодезической академии
Александр Карпик

Актуальны в настоящее время качественные изменения в сфере образования, обусловленные развитием высокотехнологичного сектора экономики, требующего кадров, способных находить нетрадиционные решения на основе фундаментальных знаний и осуществлять трансфер технологий. Подготовка специалистов указанного уровня требует создания определенных условий, таких как обеспечение качества образовательных услуг на уровне международных стандартов, развитие систем менеджмента качества в образовании и благоприятных условий трансфера образовательных услуг. В соответствии с постановлением администрации Новосибирской области, в ведущих вузах г. Новосибирска созданы центры развития инновационных компетенций. Стратегически деятельность подобных центров направлена на мониторинг научного и инновационного потенциала вузов, подготовку специалистов для продвижения инновационных проектов на рынок развития проектного мышления. В команды участников включаются студенты технических специальностей, будущие менеджеры, маркетологи, рекламисты, юристы и др. Предполагается, что они в последующем составят основу бизнесинкубаторов и технопарков в Сибирском федеральном округе. В г. Новосибирске особое внимание уделяется отбору и поддержке талантливой молодежи. Технопарковая идеология существенно мобилизует и стимулирует объединение усилий высшей школы, специалистов других отраслей и сфер деятельности на создание экономики, основанной на знаниях. Это определяет новые требования к системе образования, работе с одаренной молодежью, формированию нового мышления.

Системы менеджмента качества образования
Одно из направлений совершенствования качества подготовки специалистов, реализации новых образовательных подходов связано с созданием и совершенствованием системы менеджмента качества (СМК) образования. Основные принципы такой системы базируются на следующих положениях: ориентация на потребителя, поскольку академия зависит от своих потребителей и должна понимать их настоящие и будущие потребности, выполнять их базовые требования и стремиться превзойти их ожидания; лидерство руководителя, обеспечивающего единство цели и направления деятельности академии. Им следует создавать и поддерживать внутреннюю среду, в которой работники могут быть полностью вовлечены в решение задач академии; вовлечение работников: работники всех уровней составляют основу академии, и их полное вовлечение дает возможность академии с выгодой использовать их способности; процессный подход: желаемый результат достигается эффективнее, когда деятельностью и соответствующими ресурсами управляют как процессом; системный подход к менеджменту: выявление, понимание и менеджмент взаимосвязанных процессов как системы содействуют результативности и эффективности академии при достижении ее целей; постоянное улучшение: постоянное улучшение деятельности академии в целом следует рассматривать как ее неизменную цель; принятие решений, основанное на фактах: эффективные решения основываются на анализе данных и информации; взаимовыгодные отношения с поставщиками: академия и ее поставщики взаимозависимы, отношения взаимной выгоды повышают способность обеих сторон создавать ценности. Принципиальным шагом в развитии модели СМК стал развернутый стратегический план развития академии на 2006– 2010 гг. Сформулированы стратегические цели и задачи по основным направлениям, включая научно-исследовательскую, инновационную и международную деятельность. В настоящее время на базе таких стандартов составляются и внедряются учебные планы по всем формам обучения, в том числе для бакалавров и магистров, издается учебно-методическая литература, достигнуто единство требований при оформлении выпускных работ, определяется новый уровень взаимодействия с работодателями, большинство из которых стали нашими стратегическими партнерами. Использование СМК является одним из ключевых факторов в решении таких задач, как повышение имиджа академии, ответственности обучающихся и преподавателей за результаты своей работы; рост доверия потребителей к выпускникам академии; формирование и реализация экономических механизмов развития системы образования в регионе; улучшение экономического положения сотрудников академии; реорганизация системы управления воспитательно-образовательным процессом с целью мобилизации всех внутренних ресурсов и оптимизации затрат; повышение ответственности и четкого разделения полномочий сотрудников всех уровней (преподавателей, кафедр, деканатов, ректората и других служб); устранение межфункциональных барьеров и создание вузовской команды качества за счет внедрения процессного подхода и идеологии системного управления качеством. Дальнейшим шагом в развитии системы менеджмента качества является ее мониторинг и коррекция элементов СМК с последующей сертификацией системы. Основной целью сертификации системы является обеспечение уверенности и доверия потребителей в способности академии достигать и поддерживать высокий уровень качества образовательных услуг, а также поставлять научно-техническую продукцию требуемого уровня качества при оптимальных затратах.

Разрыв между качеством подготовки и потребностями
В современных условиях все еще имеет место разрыв между качеством практической подготовки выпускников и потребностями предприятий, которые в условиях рыночной конкуренции все более ориентируются на новые промышленные технологии. Для геодезических предприятий – это IT- и GPS-технологии, автоматизация выполнения и обработки полевых измерений. Ликвидировать данный разрыв можно путем широкого внедрения инновационных технологий обучения. Это стратегический путь развития высшей школы, он определен нормативными документами Минобрнауки и Рособразования, подкреплен объявлением национальных конкурсов по внедрению инновационных образовательных программ. Рособрнадзором в число критериев государственной аккредитации, используемых при экспер-тизе показателей деятельности высших учебных заведений, в раздел «Методическая работа» введено требование «использование инновационных методов в образовательном процессе». Под инновационными методами в профессиональном образовании мы понимаем методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании, например: мультимедиа-технологии при чтении лекций и проведении лабораторно-практических занятий; разработка и использование электронных учебно-методических комплексов; создание электронной библиотеки; внедрение в учебный процесс методов компьютерного тестирования, конструирование тестовых заданий, организация экспертизы таких заданий, создание электронных баз данных; внедрение в учебный процесс дистанционных технологий обучения с использованием сети Интернет; обучение студентов применению современных технологий, используемых непосредственно в производственной деятельности предприятий – потребителей наших выпускников; внедрение тренинговых форм, исследовательских методов и т.д.

Создание индустрии переподготовки кадров
Важнейшим элементом инноваций в образовании является создание индустрии переподготовки кадров. Дело в том, что начинающая развиваться промышленность ощущает острую потребность в специалистах, готовых работать по современным технологиям. Подготовка молодых специалистов требует длительного времени и их адаптации к производству. В этой связи в современных условиях рационально главный упор сделать на переподготовку имеющихся на предприятиях специалистов. Это одна из стратегических задач академии. Чтобы работать на этом сегменте образовательного рынка, необходимо постоянно и непрерывно осваивать и разрабатывать новые технологии в промышленности, адаптируя под них учебный процесс. В академии реализуется целый ряд программ, образовательных семинаров по актуальным направлениям природопользования. Большинство из них основано на использовании IT-технологий. Использование инновационных методов в образовании направлено на повышение качества подготовки путем развития у студентов и производственников творческих способностей и самостоятельности. Проделана большая работа по созданию библиотек электронных учебников, учебных пособий и методических комплексов. Лекционные аудитории оснащены стационарной аппаратурой для применения мультимедиа-технологий. При проведении практических занятий в НИРС применяются мультимедиа-технологии с использованием переносных средств: ноутбука, электронного проектора и раздвижного экрана. При изучении физики широко используется электронное моделирование физических процессов при выполнении лабораторных работ. Кафедра астрономии и гравиметрии уже более 15 лет обучает студентов GPS-технологиям. Существенное влияние на образовательный процесс оказывают научно-технические разработки специалистов НИС. Именно благодаря таким шагам в академии появились специальности: «Информационные системы и технологии», «Метрология и метрологическое обеспечение», «Геоэкология». А такие направления, как лазерное сканирование и цифровая фотограмметрия, активно реализуются в разнообразных профильных учебных курсах. Наш анализ состояния внутривузовских дел показывает, что усилия в разработке системы инновационной деятельности нельзя оторвать от формирования в академии единого информационного образовательного пространства и постоянного внимания к внедрению IT-технологий обучения.

Использование передовых информационных технологий
Отметим еще один аспект, связанный с инновационной образовательной программой «Технологии Sybase в образовательном процессе». Мы в СГГА получили возможность с помощью лицензионного программного обеспечения Sybase изучить передовые информационные технологии одной из ведущих софтверных фирм мира, освоить методологии построения централизованных и современных распределенных информационных систем с различными архитектурами. Программные продукты фирмы Sybase позволяют ускоренно разрабатывать комплексные решения, поддерживаемые операционными платформами Microsoft Windows и Linux. Согласно соглашению, подписанному СГГА и фирмой Sybase, для учебных целей академии предоставлено несколько групп программного обеспечения разного функционального назначения, в их числе следующие: Enterprise Application Server (EAS) и PowerDesigner Studio Enterprise Одна из главных задач бизнес-менеджера организации – выявить, определить и описать набор составляющих бизнеспроцесса, создав в результате адекватную модель этого процесса. Моделирование бизнес-процесса позволяет: собрать точную информацию о бизнес-процессах организации, использовать собранную информацию при реинжиниринге бизнес-процессов для оптимизации работы организации, облегчить взаимодействие бизнес-процессов. Важной особенностью PowerDesigner является то, что для построения указанных моделей менеджерам и бизнес-аналитикам не требуется помощь IТ-специалистов. PowerDesigner – универсальное промышленное средство, объединяющее в интегрированную среду все существующие уровни моделирования информационных систем: концептуальное моделирование (логическое), объектное моделирование бизнес-процессов и физическое моделирование. Средства PowerDesigner позволяют в удобной графической форме отображать реализацию и детализацию бизнес-процессов, а также проверять правильность построения каждой модели. Переданные в рамках инновационной образовательной программы «Технологии Sybase в образовательном процессе» программы используются для образовательного направления «Информационные системы», учебных дисциплин других специальностей, являются сегодня новым этапом освоения передовых информационных рубежей в решении наших образовательных и исследовательских задач.

Проблема человеческих качеств
Особое внимание хотим обратить и на следующее весьма важное обстоятельство. В начале ХХI в. острее всего встала проблема человеческих качеств, как «самого важного ресурса человечества, сравнимого разве что с тем теплом, той энергией, которую так щедро посылает нам солнце» (Аурелио Печчеи). Гуманитаризация образования должна осуществляться не за счет учебного времени, отведенного на изучение общенаучных и инженерно-технических дисциплин, и не в ущерб профессиям и специализациям технического вуза – напротив, она ставит своей важнейшей целью фундаментализацию образования, повышение качества подготовки молодых специалистов. Она предусматривает более высокий уровень овладения социальными, экологическими, этическими, эстетическими, психологическими, эвристическими, экономическими аспектами инженерно-технической деятельности, т.е. такое овладение современной научной и технической культурой, без которой невозможны сохранение и прогресс человеческой цивилизации. Данное обстоятельство подтверждает мировой опыт системы образования, который свидетельствует о необходимости сочетания гуманитарного знания с естественно-математическим и техническим знанием, что способствует пробуждению и организации лучших личностных качеств. Сегодня стало очевидным, что коэффициент полезного действия инженера лишь на 15% определяется его профессиональной подготовкой, остальные 85% приходятся на его личностные и деловые качества. Опыт практической деятельности выпускников СГГА, сумевших сделать успешную карьеру, часто свидетельствует об этом. Немаловажно также, что высокий уровень подготовки в сфере современных информационных технологий позволяет им успешно реализовать себя в различных сферах деятельности, в том числе не совпадающих с профильным образованием.

наверх