Конечный результат

Образовательные программы на основе системы инноваций

Николай Пустовой Ректор Новосибирского государственного технического университета

Решение актуальной задачи интеграции в мировое образовательное пространство требует от университета организации образовательного процесса как системы высококачественной многоуровневой подготовки студентов на основе фундаментальных и прикладных научных исследований.
Качество образования определяется множеством условий, в том числе кадровым потенциалом вуза, технической оснащенностью учебного процесса, развитием образовательных и информационных технологий, мотивацией деятельности и др. Но именно в активизации этих и других факторов, влияющих на конечный результат – образовательный продукт, обостряется проблема формирования в вузе системы инноваций.

Система инноваций

Понятие «система инноваций» следует рассматривать как комплекс инициированных и реализованных решений, каждое из которых касается определенных объектов или видов деятельности в университете, имеет свойство новизны, уникальности, направлено на то, чтобы превзойти предшествующий результат, и предназначено в конечном итоге для реализации университетом своей миссии.

Как бы ни формулировали вузы глобальную цель своей деятельности, она в конечном итоге сводится к подготовке конкурентоспособных, профессионально мобильных специалистов на основе фундаментальных и прикладных научных исследований для обеспечения потребности общества (и региона, в частности) в развитии науки, технологии, экономики и обеспечении потребности самой личности в профессиональном, культурном и нравственном саморазвитии.
Не подлежит сомнению тот факт, что технический процесс не может существовать без радикального развития человека. Вместе с тем становление самой личности невозможно вне технического прогресса и экономического благосостояния общества. Пересечением данных условий является положение о значении знаний, науки, образования в развитии общества и личности.
Специалисты в области социального развития отмечают как факт сложившееся осознание ключевого значения человеческого потенциала в современной экономике. Согласно концепции Всемирного банка, национальное богатство следует определять как совокупность накапливаемого человеческого, а не только природного и воспроизводимого, капитала.
Ставя вопрос о формировании системы инноваций в университете, мы рассматриваем образовательный процесс как технологию производства человеческого капитала. В этой связи насколько человеческий капитал становится основой гарантии развития и благополучия общества, настолько образование превращается в главный производственный процесс, реализующий миссию университета.
Сохраняя свои традиции в сфере подготовки высококвалифицированных специалистов и научной деятельности, Новосибирский государственный технический университет (НГТУ) стремится стать университетом инновационного типа с развитой корпоративной культурой, одним из ведущих российских вузов, признанных в мировом образовательном пространстве. Так определяет свою миссию коллектив НГТУ.
Выделим основные компоненты системы инноваций университета:

• инновационные образовательные программы, разработанные и внедренные на базе интеграции новейших информационных технологий и результатов научных исследований;
• инновационные направления, методы, приемы научных исследований фундаментального и прикладного характера;
• организационные инновации в системе управления университетом и его инновационной деятельностью.

Дадим характеристику каждой из указанных компонент системы инноваций университета.

Инновационные образовательные программы

Системные проблемы высшего профессионального образования, такие как разрыв между уровнем развития высоких технологий и подготовкой специалистов высшей квалификации; ориентированность специалистов высшей квалификации на узко профессиональную деятельность; отсутствие достаточной подготовки в области коммуникаций, инновационной деятельности, и другие ставят университет перед необходимостью интенсивного внедрения комплекса инновационных решений в обеспечение образовательного процесса. Комплексность инновационной стратегии в образовательной деятельности позволяет не только перейти на более высокий уровень качества образования в университете, повысить эффективность использования ресурсов, но и значительно поднять системообразующую роль университета в региональном образовании, предоставляя региональным учебным заведениям различных уровней научно-методическую, кадровую и технологическую поддержку.
Существующая нормативная документация ВПО (классификаторы направлений и специальностей, образовательные стандарты и типовые учебные планы) ограничивает возможности подготовки специалистов, которые могли бы «без доучивания» в исследовательских институтах и на предприятиях разрабатывать, внедрять и активно использовать новые конструкции, материалы, технологии (включая информационные), конкурентоспособные на мировом рынке. Выпускники отечественного инженерного образования зачастую «неузнаваемы» по квалификационным требованиям зарубежных фирм, инвестирующих свои капиталы в Россию. Традиционные образовательные технологии не всегда позволяют выпускникам вузов получать компетенции, востребованные на современном и перспективном рынках труда. Это касается, в частности, таких компетенций, как результативность (ориентация на конечный результат); дисциплинированность (решение задачи в срок); самооценка затрат; встроенность (умение работать в команде); коммуникабельность; ответственность (умение принимать решения в ситуациях неопределенности); проектная, технологическая и управленческая культура и пр.
Условия XXI века диктуют инновационный характер стратегии образовательной деятельности крупного университета, которая должна быть направлена в первую очередь на максимальное вовлечение научно-исследовательской работы в образовательный процесс; на применение новых технологий обучения, ориентированных на изменившиеся условия современного мира; на формирование новых, возможно комплексных, образовательных программ и подготовку адекватных решений для усовершенствования образовательных стандартов. Необходимо также сосредоточить усилия на обеспечении дальнейшей интеграции профессионального образования в международное образовательное пространство при сохранении национальных особенностей в контексте вступления России в Болонский процесс.
Решение поставленных задач университет видит в разработке и реализации образовательных программ инновационного типа в соответствии со следующими основными принципами:

• комплексный подход к формированию направлений и специальностей программы, разработка блоков методической, программно-технологической поддержки;
• сохранение традиционной фундаментальности высшего образования России и ориентированности на достижения мировой науки и техники;
• создание условий для развития профессиональных и научных компетенций преподавателей и студентов высшей школы и др.

Отметим отличительные особенности образовательных программ, использующих инновационный потенциал университета.
Комплексный характер подготовки специалистов высокой квалификации в сферах наукоемких и высокотехнологичных производств по всем уровням образования (бакалавр, специалист, магистр) в тесной связи с интенсивным развитием системы подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура и докторантура) позволяет в наибольшей степени учитывать интересы научных организаций и интенсивно восстанавливающегося промышленного производства региона, а также готовить собственные преподавательские кадры и кадры для высшего образования региона. В университете с 1991 года введена двухуровневая подготовка (бакалавр, специалист или магистр) по большинству специальностей. Опыт работы с зарубежными вузами в проектах по подготовке специалистов различного профиля и совместной разработке соответствующих образовательных программ, а также участие университета в программах Министерства образования и науки по вхождению российского образования в Болонский процесс позволили начать работы по формированию образовательных программ, сопоставимых с зарубежными.
Соответствие уровня подготовки выпускников потребностям отечественной науки обусловлено имеющимся опытом преподавания совместно со специалистами институтов СО РАН и на базе этих институтов. Разветвленный перечень программ подготовки в магистратуре по актуальным научным направлениям носит выраженный исследовательский характер.
Реализация компетентностного подхода обеспечивает формирование профессиональных компетенций выпускников и высокого уровня их конкурентоспособности на рынке труда с учетом современных тенденций развития прикладных областей знаний для обеспечения мобильности выпускников на рынке труда. Единый подход к формированию у обучающихся профессиональных компетенций позволит гарантировать получение выпускниками образовательной программы таких компетенций, как профессионализм, адаптивность к инновациям, навыки эффективной командной работы в проектах. С этой целью планируется, например, обязательное включение в образовательные программы технического профиля блока дисциплин, посвященных инновационной деятельности, в том числе инновационного менеджмента и маркетинга инноваций.
Для наибольшего соответствия уровня подготовки выпускников общеевропейским компетенциям владения иностранными языками с целью обеспечения интеграции в международное академическое и профессиональное сообщество постепенно внедряется обязательное включение в образовательную программу непрерывной подготовки по иностранным языкам интегрированных курсов эффективной коммуникации.
Эффективность образовательного процесса значительно повышается благодаря применению современных образовательных технологий, таких как личностно-деятельностный и проблемно-ориентированный подходы, ситуационный анализ, деловые игры, тренинги, комбинированные формы обучения. На факультете повышения квалификации НГТУ ведется систематическая подготовка преподавателей в этой области, а также по методологии проектирования учебно-методических материалов.
Модульный принцип построения образовательных программ позволяет облегчить реализацию системы зачетов, упростить процедуры подготовки электронных учебных материалов, часть модулей адаптировать для системы дополнительного профессионального образования, в том числе для повышения квалификации преподавателей и корпоративного обучения.
Неотъемлемой частью инновационной образовательной программы как элемента системы менеджмента качества университета является система мониторинга и оценки качества обучения. На базе кадрового центра и службы маркетинга НГТУ формируется система мониторинга успешности работы выпускников в течение 3-5 лет после выпуска, которая также предоставляет возможность непрерывно совершенствовать образовательный процесс.
Инновационная образовательная программа предполагает интенсивное использование информационно-коммуникационных технологий в обучении. Развитая информационная образовательная среда университета позволяет активно формировать индивидуальные образовательные траектории, в большей степени учитывающие наклонности студентов к научно-исследовательской работе, повышать качество образования на всех формах обучения.
Для эффективной реализации инновационных программ создана система информационной поддержки, включающая использование как печатных и электронных средств информации, так и презентационных семинаров.

Инновации в научной деятельности
Научная деятельность университета является фундаментом его развития. Именно в результате научной деятельности возникают новые знания, складываются научные школы, воспитываются высококвалифицированные научно-педагогические кадры, разрабатываются и внедряются новые технологии, совершенствуется учебный процесс. Поэтому насколько успешно внедряются инновации в научной деятельности, настолько успешным будет и инновационное развитие вуза в целом.
Научная и инновационная политика НГТУ как одного из крупнейших научно-образовательных центров Новосибирской области и Западной Сибири направлена на:

• приоритетное развитие фундаментальных и поисковых исследований, укрепление научных школ как основы расширенного воспроизводства среды «генерации знаний»;
• создание и развитие интеграционных структур (центров коллективного пользования (ЦКП), специализированных научно-образовательных (НОЦ) и учебно-научных (УНЦ) центров;
• укрепление единства научного, учебного и инновационного процессов, активное участие профессорско-преподавательского состава в научных исследованиях и инновациях, вовлечение студентов и аспирантов в научный и инновационный процессы;
• развитие производственно-технологической инфраструктуры инновационной деятельности (инновационно-технологический центр, центр коммерциализации научных разработок и т.п.);
• расширение научно-производственной деятельности и производства наукоемкой продукции, создание совершенной экспериментально-производственной базы;
• повышение профессионального уровня участников инновационного процесса;
• расширение международного научного сотрудничества и участие в международных научных организациях, фондах, программах и др.

Реализация этой политики позволила не только сохранить в условиях кризиса научно-педагогический потенциал, но и обеспечить возможность перехода к инновационному развитию.
Сегодня университет выполняет заказы на НИОКР, поступающие от промышленных предприятий и иных организаций, а также участвует в реализации российских и международных проектов научного, образовательного и инновационного характера.
Для осуществления научной и инновационной деятельности в университете создана соответствующая инфраструктура. Наряду с традиционным проведением исследований на кафедрах широко применяется, особенно по приоритетным направлениям, форма межкафедральных исследований. Организационно это осуществляется в интеграционных структурах (ЦКП, НОЦ, УНЦ) и университетских научно-исследовательских подразделениях (Центр электротехнологий, Центр теплометрии, НИИ медицинской инженерии, отдел мехатронных систем, НИЛ радиотехнических устройств и др.).
Ежегодно на научной сессии университета проводится конкурсный отбор инициативных инновационных проектов, победители которого получают финансовую и организационную поддержку из собственных средств вуза. Это позволяет активизировать процесс подготовки новых технологий к выходу на рынок.

Организационные инновации

Процесс управления современным университетом – это процесс, интегрирующий науку, технологию, политику, экономику, психологию. Практика показывает, что система инноваций формируется в вузе как результат управляемой, целенаправленной инновационной активности его подразделений, а не только администрации. Ведущая роль системы управления в интенсификации инновационной деятельности подразделений неоспорима, но повысить их активность, чтобы расширить состав и улучшить качество образовательных услуг и научных исследований, невозможно без внедрения новых механизмов управления. В этой связи очевидно, что совершенствование процесса управления университетом требует инновационных решений для его реализации. Первоочередным для создания условий развития инновационной активности вуза является усиление мотивации деятельности его подразделений.
В этой связи инновационная активность представляет собой реальное проявление деловых свойств подразделений вуза, которое выражается в их инициативности, предприимчивости, мобильности в сфере учебной и научной деятельности, имеющей целевую направленность на совершенствование и развитие условий, методов, способов их реализации.
Комплекс инициированных и реализованных подразделениями инновационных решений должен соответствовать требованиям внешнего окружения, учитывать факторы внутренней сферы университета и индуцироваться потребностями практики.
Развитие системы инноваций в университете возможно только при наличии четко выстроенной системы мотивации. Не подлежит сомнению тот факт, что финансовый доход вуза выступает обобщенным показателем его успеха, а также источником дальнейшего развития. Он же является важнейшим психологическим фактором, так как от него зависит удовлетворение не только материальных, но и всех других потребностей коллектива в целом и каждого сотрудника в отдельности. Анализ тенденций организационного развития позволяет сделать вывод, что в современных условиях получение дохода как следствие мотива материальной заинтересованности не является единственной целью деятельности подразделений. Наряду с доходом не менее важным побудительным мотивом является определенная свобода в его использовании, делегирование прав самостоятельно принимать решение относительно источников и направлений использования средств.
Объективной предпосылкой реализации в университете такого подхода к управлению является общая закономерность организационного развития социально-экономических объектов от прямого централизованного администрирования к делегированию прав, обязанностей, ответственности и децентрализации ресурсов в структуре университета.
В развитие и реализацию данного подхода к управлению в НГТУ выделены следующие первоочередные задачи:

• реальная оценка состава и структуры потребностей подразделений для реализации основной деятельности;
• обеспечение условий удовлетворения этих потребностей путем целенаправленных действий самих подразделений;
• выделение подразделениям ресурсов, полномочий, определение ответственности, а также показателей учета и контроля их деятельности.

Отличительной чертой подхода к управлению, реализованного в НГТУ, является формирование единого фонда денежных средств за счет всех источников доходов (бюджетных и внебюджетных) с последующим распределением и перераспределением их в структуре вуза в соответствии с задачами текущей деятельности, утвержденными программами развития, грантами.
В этой связи мотивация инновационной активности подразделений гармонично сочетает экономическую компоненту как предложение подразделениям определенного ресурсного обеспечения и организационную компоненту как предложение определенных прав, возможностей, обязанностей в принятии решений в соответствии с целями и задачами университета.

 

Резюмируя вышесказанное, подчеркнем, чем динамичнее и неопределеннее окружающая среда, тем сильнее университет как социально-экономический объект зависит от результата деятельности своих подразделений. В связи с чем современная стратегия развития университета должна основываться на инновационной активности и предприимчивости большинства.

наверх