По пути инноваций к обществу знаний

Владимир Курилов Ректор Дальневосточного государственного университета,

Борис Резник Первый проректор Дальневосточного государственного университета

В связи с проводимой административной реформой, в том числе, в управлении образованием и наукой, в научнообразовательном сообществе вновь развернулись дискуссии по острым проблемам профессионального реформирования этой сферы, развития инновационной деятельности и роли Министерства образования и науки в этих процессах.

В то время как общественность в последние годы "перевозбуждалась" в обсуждениях корпоративных нововведений, таких как ЕГЭ, ГИФО, "болонский процесс" и т.п., многие университеты страны при поддержке Министерства образования добились результатов мирового уровня в актуальных реформациях, связанных с интернационализацией и информатизацией образования, развитии научной и инновационной деятельности, качеством образования и его духовности, и в других направлениях деятельности.

Дальневосточный государственный университет в последние годы добился признания в России и за рубежом не только своими образовательными и научными программами, но и значительным вкладом в более эффективное развитие дальневосточных территорий, их интеграции в экономическое, культурное и политическое пространство АзиатскоТихоокеанского региона, в решении вопросов не только академической, но и социальной мобильности граждан, в отстаивании интересов страны здесь, на Дальнем Востоке России.

В подтверждение активности университета в этой деятельности приведем лишь несколько примеров   событий последних месяцев:

Начало мая 2004 г. Визит в ДВГУ делегации Азиатскотихоокеанского центра изучения безопасности (г. Гонолулу, США) во главе с директором генералом Стекполом, бывшим командующим морской пехотой Тихоокеанского флота США. После окончания академической части визита и обсуждений проектов сотрудничества с Межрегиональным институтом общественных наук ДВГУ делегация побывала на праздновании Дня Победы в Военном институте университета, где прошли встречи с ветеранами и студентами. Впечатления   неизгладимые, эффект даже больший, чем от совместных научных изданий. Новый взгляд на Россию, новые оценки, новые перспективы сотрудничества.

Середина мая 2004г. 9я конференция президентов университетов стран АзиатскоТихоокеанского региона с участием ведущих университетов Японии, США, Р.Корея, КНР, Канады, Вьетнама, Малайзии, организованная Дальневосточным государственным университетом на тему "Роль университетов в диалоге стран АТР".

Как один из итогов, высокая оценка роли ДВГУ со стороны руководителей этих университетов, с нашей   лучшее понимание того, как развиваться в ближайшее время в соответствии с мировыми тенденциями, и задачами, и ожиданиями, возлагаемыми на университеты в развитых странах.

Начало июня 2004г. Университет принимает участие в конференции "Телематика 2004", посвященной 10ю телекоммуникационной сети российских университетов, проходящей в г. СанктПетербург. Представленный доклад "Информационноресурсный и международные интернет   программы ДВГУ" получает высокую оценку и включается оргкомитетом в число лучших сообщений по причине представленных новаций   уникальных дистанционных образовательных программ с университетами США (Мэрилендский, Университет Сиэттла, Университет Висконсии   Мэдисон), Японии (Университет Васеда), Австралии (Южный Квинсленд). Диплом ДВГУ давно признается в этих странах, и один из важных элементов этого доверия   совместные образовательные программы. Только за один последний год проведено более 400 видеоконференций в целях реализации этих программ, сотни студентов из вышеперечисленных университетов имеют возможность общаться как с российскими, так и с зарубежными профессорами, что по существу означает развитие "квазиболонского" процесса здесь, на востоке страны.

Середина июня 2004 г. Ректор университета принимает участие в работе конференции "Российскоамериканское тихоокеанское партнерство" (Сиэттл, США). Здесь же проходят рабочие встречи с руководителями Фондов российскоамериканского экономического сотрудничества (FRAEC) и Американским фондом гражданских исследований (CRDF), обсуждаются возможности сотрудничества с учеными ДВГУ в области биотехнологий. Подписываются соответствующие документы, на основе которых в ближайшее время начнется реализация совместно подготовленных проектов. Очень важно, что с российской стороны участие примут и ученые Дальневосточного отделения Российской Академии наук.

Конец июня 2004 г. В ДВГУ проведена Vая конференция Паназиатского консорциума по проблемам изучения английского языка. Уровень представительства: более 600 участников, из них 210 иностранцы из 16 стран (Великобритания, США, Австралия, Арабские Эмираты, Индия, Иран, КНДР, КНР, Малайзия, Р.Корея, Тайбэй, Тайланд, Франция, Филипины, Япония и др.) включая 40 студентов, участвующих в молодежном форуме. От страны представлены: Москва, СанктПетербург, Тамбов, Воронеж, Новосибирск, другие города Сибири и Дальнего Востока. Академические результаты будут опубликованы позже, но один уже очевиден   из России на родину вернулось с новыми оптимистическими представлениями и впечатлениями много людей, получивших их не из западных средств массовой информации, а из своего собственного опыта,   и это, оказывается, не совпадает!

Для того чтобы понять, как университет добился "позиционирования" в качестве центра притяжения людей и идей для развития науки, образования, культуры, экономики, регионального сотрудничества, необходимо вернуться в историю 1015 летней давности. Тяжелейшие экономические реалии в стране и, конечно, в университетах. В это время правительством был сделан важный шаг в направлении реформ образования   вузы законодательно получили большую автономию и перспективы многовариантного развития. Но успех пришел к тем, кто при болееменее заданных и (схожих) начальных условиях выбрал правильную "траекторию" движения, не делал резких движений ни в гуманитаризации, ни в технократизации образования, сохранил и развил лучшие университетские традиции и школы.

В те годы Ученый совет Дальневосточного государственного университета принял за основу развития теоретически почти очевидные идеи фундаментальности и духовности образования, его интернационализации и информатизации (заметим   в условиях, когда г. Владивосток имел статус закрытого, а в университете было лишь 2 компьютера с доступом к электронной почте). А практическую реализацию начал ректорат, при этом, в силу отсутствия прецедентов, во всех направлениях требовались инновационные подходы.

Теперь   немного о каждом из этих направлений. Фундаментальность образования, очевидно, базируется на неразрывности образовательного и научного процессов, на том, что студент вместе с преподавателем (или, если комуто больше нравится,   под его руководством) ведет исследовательскую работу и получает навыки "добывать" новые знания. Им надо привить то, что хорошо понимают ученые университета   наука едина, она не бывает региональной или федеральной, или других, скажем, ведомственных разновидностей. Это задает уровень образования и дальнейших научных результатов, а здесь университету есть что показать: среди 50 вузов Дальнего Востока ДВГУ дает более чем 60% серьезных научных публикаций, ежегодно фиксируемых международным наукометрическим изданием "Science Citation Index"; если к вузам добавить академические институты ДВО РАН, то ДВГУ по этим публикациям ежегодно на 23ем месте в регионе; вместе с учеными ДВО РАН ДВГУ выиграл большое количество проектов по программе государственной поддержки интеграции высшего образования и фундаментальной науки, что вывело Приморский край на 4е место в России после Москвы, СанктПетербурга и Новосибирска; ДВГУ в жестком конкурсе выиграл международные гранты с участием Министерства образования по созданию Научнообразовательного центра в области исследования морской биоты и Межрегионального института общественных наук; ДВГУ выиграл тендеры на экологические исследования трассы будущего нефтепровода на о. Сахалин, проведенные компанией "Сахалинэнерджи", и успешно провел соответствующие экспедиции; выиграно большое количество международных и российских грантов по основным направлениям научной деятельности университета.

Инновационными составляющими в развитии фундаментальности образования мы считаем два момента. Первый   привлечение значительных зарубежных инвестиций   более 60% от общего финансирования науки в ДВГУ. Второй   создание в структуре университета совместно с ДВО РАН эффективно работающих учебнонаучных подразделений: Академии экологии, морской биологии и биотехнологий, Института математики и компьютерных наук, Института окружающей среды, физико  технического факультета, Института русского языка и литературы и др. Их активная деятельность с привлечением ведущих ученых ДВО РАН приводит к более существенной интеграции, чем, скажем, организация базовых кафедр. Управление этими структурами, а также создание новых, регламентируется совместными Постановлениями Ученого совета университета и Президиума ДВО РАН. В последнее время приняты решения о создании в ДВГУ геологического факультета с усиленной фундаментальной подготовкой студентов, научнообразовательных центров в области материаловедения, экономики, востоковедения и др. Фактически, совместно с ДВО РАН, на основе инициативных решений научного и образовательного сообществ, мы ищем новые организационноправовые формы единения учебных и научных подразделений, совокупность которых станет первым приближением к исследовательскому университету.

Интернационализация образования   такой же естественный процесс, как и интернациональный научный поиск по актуальным научным направлениям. Традиции интернационализации были заложены более восьми веков назад, когда в Европе создавались первые университеты, а их студенты имели возможность перемещаться из одного университета в другой, закладывая основы того, что сейчас называют академической мобильностью. Наиболее развитой ее современной формой являются академические обмены между странами или между университетами на основе партнерских договоренностей. Принимая и развивая такую форму сотрудничества, Дальневосточный государственный университет предложил и, главное, реализовал новые, зачастую, уникальные интернациональные программы инновационного плана.

К ним мы, прежде всего, относим программу "под два диплома" с Мерилендским университетом (США, 1991г.) Суть ее заключается в том, что российские студенты, успешно освоившие совместную программу в течение пяти лет, получают американский диплом бакалавра по специальности "менеджмент" и российский диплом по специальности "мировая экономика". При этом более 70 процентов кредитчасов американской программы обеспечивается дисциплинами российской части программы, разработанной в ДВГУ, что впрямую свидетельствует о фактическом признании американскими партнерами государственного диплома ДВГУ. Хорошее знание западной и российской экономики, свободное владение английским языком, другие достоинства выпускников делают их привлекательными и востребованными на рынке труда. К слову, абсолютно не оправдались пророчества о том, что выпускники будут стремиться за границу   более 90% из них работают в экономике Дальнего Востока, часть   в Москве, СанктПетербурге, других городах России. С 2001 года аналогичная по духу программа бакалавриата и магистратуры развивается с университетом Южного Квинсленда (Австралия).

К инновационным образовательным проектам мы относим и филиал ДВГУ в Японии, в г. Хакодате. Этот город известен в Российской истории тем, что именно сюда, впервые в истории русскояпонских отношений, в 1854 году вошел русский корабль "Диана" с руководителем дипломатической миссии адмиралом Е. Путятиным, подписавшим Трактат о торговле и границах с Японией, здесь было открыто первое российское консульство, в этом городе есть русское кладбище и действующая православная церковь. В сентябре этого года состоится празднование 10летия филиала. И пусть за эти годы преподавателями ДВГУ обучено не такое впечатляющее количество японских студентов, немногим более 200 человек, мы сохраняем и поддерживаем его, потому что в условиях большого количества негативной информации в Японии о России филиал ДВГУ, являясь ее маленькой частичкой, дает японцам совершенно другие представления о нашей стране. Кроме организации образовательного процесса, наши преподаватели устраивают весьма популярные в городе праздники русской культуры, русской кухни, русских традиций, в которых с энтузиазмом участвуют жители города. Уже только последнее оправдало бы существование филиала, но ведь он к тому же дает очень качественное образование: комиссия Министерства образования Японии официально признала филиал лучшим в Японии учебным заведением по качеству подготовки в области русского языка, литературы, истории и культуры. Недаром 100% выпускников филиала трудоустроены, в том числе и на государственную службу, что в Японии совсем непросто. Необычность и инновационность проекта подчеркивается тем, что он был "легализован" приказом по Министерству образования лишь в 2001 году, до сих пор это единственный филиал российского вуза в Японии.

С 1999 года ДВГУ реализует программы " под два диплома" с университетами Китая   Даляньским и Хэйлунцзянским, не говоря об активных академических обменах со многими университетами нашего большого дружественного соседа.

Инновационный характер носит проект с известным японским университетом Васеда, суть которого в том, что японские и российские студенты в режиме видеоконференций "один на один" с преподавателями изучают, соответственно, русский и японский языки; с университетом Сиэттла (США)   опять же, основе интернеттехнологий, студенты международноправого факультета ДВГУ слушают лекции американских юристов, профессоров и практиков, по международному праву и особенностях правовой системы США, в режиме "online" проводятся семинары и диспуты.

Инновационная деятельность в "международном образовательном пространстве" привносит в университет значительные зарубежные инвестиции, измеряемые десятками миллионов долларов: так, в строительство и оснащение высшего колледжа корееведения ДВГУ, признанного Министерством образования Р. Корея лучшим образовательным центром по корееведению за пределами Кореи, бизнесменами этой страны вложено около 2,5 млн. долларов США, корейскими фондами финансируются научные исследования в области корееведения; японское правительство вложило около 5 млн. долларов в создание и оснащение Японского центра, ведущего полезную деятельность по обучению российских бизнесменов тонкостям малого и среднего бизнеса; в оснащение специализированного компьютерного класса с современными методиками обучения японскому языку; по решению Министерства образования КНР в ДВГУ создан и оснащен имеющий официальную сертификацию Центр тестирования российских граждан по китайскому языку; совместно с Посольством Индии и центром Джавахарлала Неру организована и финансируется кафедра индологии. Все перечислить невозможно, но важно отметить одно обстоятельство   в своей международной деятельности ДВГУ вышел далеко за рамки обычных обменных программ с университетами и имеет большое количество соглашений с правительствами странсоседей, министерствами образования, различными фондами и другими организациями.

Как результат инноваций ДВГУ в международном образовательном пространстве стран АТР мы рассматриваем визиты в университет не только лидеров крупнейших университетов США, Японии, Р.Корея, других стран, но и известных в этих странах и далеко за их пределами политических и общественных деятелей. Многие из них удостоены степени Почетного доктора Дальневосточного государственного университета: это   Патриарх Московский и Всея Руси Алексий II (Россия), Председатель Постоянного комитета Всекитайского собрания народных представителей Ли Пэн (КНР), Президент Академии общественных наук КНР Ли Теин, председатель группы "Кохап" Чанг Чи Хен (Р.Корея), председатель корпорации и образовательного фонда "Шин Иль" Се Ун Ли (Р. Корея), основатель и председатель института научной информации США Юджин Гарфильд, председатель правления банка "Мичиноку" Дайдодзи Косатуро (Япония) и другие.

Эффективные инновации в международной деятельности университета высоко оценивают все генеральные консульства сопредельных стран, базирующиеся во Владивостоке, и привлекают его к участию во всех значимых мероприятиях.

Конечно, многие образовательные программы было бы невозможно осуществить без серьезной содержательной и технической информационной базы. Понимание этого пришло к нам также в начале 90х годов, именно поэтому руководством университета были активно поддержаны идеи и действия инициаторов создания компьютерной сети Российских университетов RUNNet.

По решению Министерства и руководства RUNNet в 1996 г. в ДВГУ открывается телекоммуникационный узел связи   Дальвузтелекомцентр, который стал мощным катализатором информационных процессов, проектов и программ.

Если говорить о цифровых показателях развития телекоммуникационной сети университета, то обращает на себя внимание динамика: число пользователей за 8 лет выросло (практически с нуля) до 9300 преподавателей и студентов, число компьютеров в сетях практически с нуля до 3600, пропускная способность внешних каналов связи возросла с 64 Кврз до 1 Mbps (с возможностью расширения до 2 Mbps собственно в RUNNet, а договоры с коммерческими провайдерами позволяют использовать каналы до 155 Mbps), внутренних каналов с нуля до 100 Mbps, интенсивность посещения классов открытого доступа составляет 250 чел/день, по каналу RUNNet ежедневно проходит 3,5 Gb информации, всего с 1996 г. прошло 3,6 ТВ информации, из них 1.4 ТВ   только за последний год.

Но все эти цифры не в состоянии описать то новое качество образования и содержание образовательных и научных программ, которые реализуются на основе телекоммуникационных технологий. Часть из них являются уникальными и носят международный характер.

Выше рассказывалось о совместной программе ДВГУ и Мэрилендского университета (University of Maryland University Colledge, UMUC), США, реализуемой в ДВГУ с 1991 г. на основе классических очных технологий двухдипломных программ, когда во Владивостоке ежегодно работало 1012 американских преподавателей. Как только американская сторона выяснила, что ДВГУ в состоянии обеспечить своим студентам качественный интернетдоступ к ресурсам UMUC, ставшего к тому времени крупнейшим аккредитованным провайдером интернетпрограмм высшего образования в США, половина американской учебной программы была переведена в интернетформу.

Студенты ДВГУ учатся в виртуальных классах вместе с американскими студентами. В течение каждого семестра студенты 3го и 4го курсов РАФ учатся у 15ти американских профессоров вместе с 500600 американскими студентами, зарегистрированными в тех же виртуальных классах, и имеют аналогичные права и доступы к многочисленным информационным ресурсам UMUC.

Опыт Мэрилендского университета был использован при разработке других образовательных интернетпрограмм ДВГУ. С июля 2001 г. ДВГУ открыл набор на двухдипломные и магистерские программы в области бизнеса и менеджмента совместно с одним из лучших австралийских университетов по организации зарубежных учебных программ  университетом Южного Квинсленда. Для студентов австралийской программы ДВГУ открыта возможность изучения некоторых или всех курсов австралийской программы по интернет.

С октября 2000 г. ДВГУ реализует совместно учебную интернетпрограмму с одним из самых престижных частных университетов Японии   университетом Васеда (Waseda University). Ее название   "Совместная экспериментальная образовательная программа по изучению русского и японского языка". В процессе обучения осуществляются режимы графической "классной доски", чата, совместного посещения Webсайтов, играющих роль своеобразных "раздаточных материалов", и др. Комплексное использование этих возможностей позволяет изучать через Интернет такие сложные языки, как русский и японский. Реализация программы потребовала объединения усилий многих подразделений. В ней участвуют Открытый университет ДВГУ (координация, консультирование, методическое обеспечение ДО, разработка электронных учебных пособий, Русская школа и Институт русского языка и литературы (преподавание русского языка, методическое обеспечение содержательной части учебного процесса), Восточный институт (планирование японской языковой программы и выбор студентов), Интернетцентр (техническое обеспечение).

В сентябре 2001 г. подписан договор о партнерстве в области дистанционного обучения между ДВГУ и Университетом Сиэттла (Seattle University, США). Разработан и реализуется через Интернет широкий спектр программ обучения в области юриспруденции на базе Юридческого института ДВГУ и школы права SU   лучшей школы права северозападного побережья США, стали привычными лекции американских и наших юристов в режиме видеоконференций.

Процессы информатизации не могли не затронуть учебнонаучные подразделения, создаваемые университетом совместно с Дальневосточным отделением Российской Академии наук (ДВО РАН) для реализации проектов и программных мероприятий Федеральной целевой программы "Интеграции". Один из наиболее ярких в этом плане примеров   организация Института математики и компьютерных наук ДВГУ (ИМКН) с 10 компьютерными классами, объединенными в локальную сеть. В научноучебном вычислительном центре ИМКН создан суперкомпьютерный центр, включающий в себя вычислительный кластер производительностью около 4 млрд. on/сек., предназначенный для отработки технологий параллельного программирования и обучения.

Многие темы исследований в области информационных технологий, ведущиеся в ИМКН, получили поддержку зарубежных фондов, в частности, 4 гранта фонда Евразия, грант НАТО для развития коммуникаций для развития телекоммуникаций, гранты INTAS. Сдана в эксплуатацию выделенная линия, связывающая упомянутый вычислительный кластер с суперкомпьютерным центром Института автоматики и процессов управления ДВО РАН, созданным на базе МВС 1000 М (1 трлн on/сек.) Один из пунктов совместного решения Президиума Дальневосточного отделения РАН и Ученого Совета Дальневосточного государственного университета от 4.11.2003 г. предусматривает разработку плана мероприятий по дальнейшему повышению эффективности использования информационных ресурсов ДВО РАН и ДВГУ учеными, преподавателями, аспирантами и студентами для поддержки совместных научных и образовательных программ.

Невозможно более   менее подробно описать все структуры и системы, порожденные в университете на волне информатизации, "поднятой" при создании Дальвузтелекомцентра.

Но специалистам о многом скажет даже их простое перечисление: интернетбиблиотека, Открытый университет ДВГУ, Приморский краевой центр новых информационных технологий, Институт физики и информационных технологий ДВГУ, учебнонаучный центр защиты информации, учебный центр информационных технологий ДВГУ (партнеры   Novell, Cisco Microsoft), Дальневосточный региональный центр Федерации Интернетобразования для подготовки учителей, Приморский и Владивостокский центры мониторинга качества образования, Дальневосточный региональный центр по сертификации, научнотехнической экспертизе и системам качества, региональный центр проблем качества при ДВГУ, Дальневосточное отделение отраслевого фонда алгоритмов и программ, аналитический центр мониторинга ресурсов.

За прошедшие годы Дальневосточный государственный университет занял лидирующее положение среди вузов Дальневосточного федерального округа в области развития, создания и внедрения в учебном процессе новых компьютерных технологий, развития системы дистанционного обучения и открытого образования, информатизации научных исследований.

Подобная информационная "революция" прошла во многих университетах страны, но ДВГУ нашел для себя новые, свои собственные пути развития, и не собирается останавливаться на достигнутом.

Одним из главных достояний университетов является, как известно, интеллектуальная собственность. Многие научились ее "выявлять", классифицировать и регистрировать, но большим вопросом остается возможность ее эффективного использования для развития университетов, для повышения благосостояния ученых и использования в интересах экономики страны.

Почему мы научились использовать свой интеллектуальный потенциал для инноваций в своей корпоративной сфере   в образовании и науке, и не можем найти эффективные пути для ее реализации "вовне"   в экономике, в промышленности? Эти и связанные вопросы стали предметом обсуждения на конференции "Исследовательские университеты", которая была организована в Москве Министерством образования и науки РФ, Российской Академией наук и Американским фондом гражданских исследований и развития в начале апреля текущего года. Соображениями на этот счет делились российские и американские партнеры, имеющие больший опыт во взаимодействии своих университетов с промышленностью, создании инновационных структур, технопарков и др.

К болееменее согласованному мнению наших коллег из США можно отнести следующее:

1) "Главенство и важность исследований во всех науках как необходимого элемента, определяющего качество образования...";

2) "Университеты должны являться если и не единственным местом для проведения фундаментальных исследований, то во всяком случае центральным и доминирующим...";

3) "Лучшие университеты   это те, которые установили у себя культуру научного исследования...";

4) "Имеется непосредственная связь между хорошим фундаментальным исследованием и благосостоянием общества как в социальном, так и в экономическом плане. Поддержка для университетов возрастает, когда наука процветает и... наука процветает, когда процветают университеты...".

Вместе с тем, при обсуждении взаимоотношений университетов с промышленностью отмечалось, что и в США в теории все выглядит значительно проще, чем на практике. А на самом деле, хотя и наука, и промышленность нацелены на улучшение жизни общества в целом, у университетов США тоже недостаточно стимулов, чтобы превращать открытия в промышленное производство. Есть и другие, хорошо известные нам, проблемы   в организации передач технологий, в отсутствии специально подготовленных для этих целей менеджеров (а у преподавателей и ученых недостаточно знаний, чтобы этим заниматься!), в недостаточном правовом обеспечении и др.

Но, представляется, что в США уровень неудовлетворенности инновационной деятельностью имеет несколько другую точку отсчета   всетаки ежегодные доходы университетов от внедрения патентов составляют порядка 1 млрд. долларов. Надо изучать этот опыт, особенно, Колумбийского университета, который в 2002 году заработал на инновационной деятельности более 200 млн. долларов.

Однозначных рецептов здесь нет, но образовательному и научному сообществу надо искать новые возможности развития инновационной деятельности университетов   это в их интересах и в интересах страны.

На наш взгляд, одним из шагов в этом направлении было бы выделение элитных (ведущих?, исследовательских?, инновационных?,) университетов, как это сделано в США, где сформирован сектор из 104 исследовательских университетов, и делается в Китайской Народной Республике, где выделено около 100 ведущих вузов. На ведущие вузы возлагается многое, в том числе развитие фундаментальных и прикладных исследований, выполнения крупных проектов и программ с научными организациями, развитие инновационных технологий. Управлять всем этим в масштабах страны выпало своевременно созданному Министерству образования и науки Российской Федерации. В своем выступлении на заседании Совета Российского Союза ректоров в г. Ярославле в апреле 2004г. Министр образования и науки А.А. Фурсенко сказал "...Теперь у нас единое Министерство образования и науки РФ. И это не формальное соединение двух частей. Это единое Министерство, ответственное за построение общества и экономики, основанных на знаниях. Оно называется Министерство образования и науки, а могло бы называться   образования, науки и инноваций. И все мы над этим будем работать   уже работаем!   единой командой".

Остается выразить надежду, что единая команда   это не только ближайшие помощники Министра и его аппарат, но и все образовательное и научное сообщество страны.