Дома ребенка М. Монтессори

Успех в развитии естественных наук в конце 19 - начале 20 вв. – биологии, физиологии и психологии - способствовал значительным изменениям в дошкольной педагогике. Происходит ее дальнейшее развитие. В это время капитализм переходит в новый империалистический этап. Буржуазия стремится подчинить себе все стороны жизни общества. В таких условиях педагогика начинает привлекать пристальное внимание буржуазных идеологов.

При этом они объявляют ее надклассовым явлением и стремятся к обоснованию классовых различий в обществе природными особенностями. Таким образом, подводится основа для оправдания положения власть имущих, утверждается, что она основана вовсе не из-за действия экономических причин, а в связи с природным превосходством одних над другими. Буржуазные педагоги становятся распространителями идей спонтанного развития ребенка в ходе свободного самовоспитания и самостоятельного обучения. Начинает проповедоваться отказ от того, что воспитатель должен выполнять функцию организатора педагогического процесса. Утверждается, что в его возможностях только создание условий, при которых саморазвитие осуществляется самостоятельно.

Детские сады в это время получают широкое распространение, так как они способствуют созданию условий, при которых матери могут быть привлечены к процессу капиталистического производства. В педагогических учреждениях осуществляли уход за детьми и прививали им нормы буржуазной морали.