Индивидуальное обучение одаренных детей

Так как создаются условия для его эффективного взаимодействия с личностью учителя. Педагог при этом обладает возможностями беседовать с учеником лично, вызывать у него положительные эмоции, позитивно влиять на его учебную мотивацию и отношение к жизни в целом. При этом в качестве задачи индивидуального обучения ставится необходимость отказа о т внешней авторитарной учебной мотивации и переводу ученика на внутреннею мотивацию деятельности, предполагающую, что школьник осваивает новые умения, знания и навыки потому, что ему это интересно и важно.

Следует обратить внимание и на то обстоятельство, что в последние годы в США приобрела популярность теория Б.С. Блума об обучении одаренных детей. Эту теорию также называют теорией мастерского обучения. Базируется она на педагогической модели образования талантливых детей Дж. Б. Кэрролла.

В основе теории лежит дидактическая система, использование которой помогает учащимся достичь базисных целей обучения.

При этом Блум полагает, что нельзя отбирать учащихся еще до школы и распределять их по классам в зависимости от того результата, который он продемонстрировали. Он полагает, что школьники усваивают учебный материал по-разному: более одаренные делают это быстро, менее способные затрачивают большое количество времени. Поэтом, по мнению педагога, для каждого ученика важно давать столько времени, сколько ему нужно и при этом предоставлять ему индивидуальную помощь. Следовательно, только таким способом можно обеспечить для учеников полное освоение материала-минимума, без которого нельзя достичь последующих целей образования.